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1 / 3 普罗米修斯盗火说课 普罗米修斯盗火说课 作者：佚名转贴自：转载点击数： 201 我执教的是四年级教材普罗米修斯盗火（第二课时），这篇课文选自希腊神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。 综观整篇课文的教学，我努力实践着自己对新课标理念的理解，希望在教学中落实以下几点： （一）以 “ 学 ” 为主与因 “ 材 ” 施教相结合。我积极树立在教学活动中 “ 以学生为主体 ” 的教学思想，发挥 学生的主动精神，使之成为学习的主人。同时，我精心研读教材，力争把握超越教材。第一课时，我了解到学生对这篇课文很感兴趣，本着 “ 以学定教，顺学而导 ” 的教学理念，我鼓励学生广泛质疑，并进行梳理，确立学生中真正有困难的问题作为 “ 金点子 ” ，也就是教学的难点。第二课时，我顺应学生的理解需求，将教学重点确立为：读懂课文内容，体会普罗米修斯的英雄形象，能联系课文内容展开合理的想象。围绕这一教学重点，指导学生通过读、想、讨论交流等形式解决学习的困惑，进一步帮助学生完善对普罗米修斯的认识。 （二）自主感悟与巧妙设练相结合 。 2 / 3 自主是学习内核，感悟是个性化阅读有效的途径。语文课程标准指出： “ 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 ”“ 要珍视学生独特的感受、体验和理解。 ” 但是在强调学生自读感悟的同时也需加强双基的训练。因为设练有利于培养学生分析、理解等能力。在本课教学中，我采用了 “ 滚雪球 ” 式的层层推进的方法，三次让学生感悟普罗米修斯是个（）的神，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。同时我穿插安排了 几次语言文字的训练：如省略号省略了什么？人类还会面对哪些困苦，还会有哪些无奈？想象一下，仿照课文句式说一句话。再如指导学生抓住重点词语体会普罗米修斯盗火时的胆大心细等。这些都是为了实践自主感悟与巧妙设练相结合所做的努力。 （三）课内学习与课外延伸相结合。 课堂教学的目的不是为了让学生的问题全部不剩的解决，如果我们能在教学中唤起学生的 “ 问题意识 ” ，激起他们开展课外阅读的兴趣，我想这才能体现 “ 大语文观 ” 。课本就是一座桥梁，如何在目标达成的基础上，生成新的资源，生成新的目标，真正让语文课堂走向开放，这 是我设计教学尾声时的思考。所以在本课的最后，我安排了学生再次质疑，目的就是为了将学生由课内引向课外，做到课内学习与课外延伸相结合。希望能通过这节课，
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