《智取生辰纲》的创新教学

1 / 7 智取生辰纲的创新教学 选入语文教材的古代小说都是中国古典小说的颠峰之作，有着深刻的思想内涵和较高的艺术价值，对培养学生的文学素养、提高文学品位有着不可替代的作用。我们在教学中不能一带而过，应对照教学大纲和新课程标准，“ 靠船下篙 ” ，回归文本，激发学生阅读兴趣，增强探究意识，提高欣赏水平。 笔者在古典小说智取生辰纲的教学过程中，着眼于提高学生的阅读能力，努力突破常规 “ 讲评式 ” 教学，采取了 “ 情境导入 互助释疑 评点赏析 课题写作 论文评价 课后延伸 ” 的教学步骤，从一定程 度上调动和激发了学生的阅读积极性，避免了机械讲课模式劳而无功的结果。 就教学实际而言，我们在有限的教学课时内无法让学生进行小说的全文阅读，此时教师应注重研究小说的本身特点，找准一个教学的切入点。 智取生辰纲是水浒传的节选部分，我们可以利用水浒传结构 “ 割离 ” 的特点，让学生重点阅读小说相关部分。而小说的第 12 回至第 17 回则与智取生辰纲中核心人物杨志有着密切关系。可以让学生在阅读后对这几回作相应概述，检查学生阅读情况。例如：第 12 回： 原为2 / 7 殿司制使，因失陷花石纲丢官； 沦落东京，因盘缠 使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军。第 13回： 大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被梁中书提拔做管军提辖使。第 16 回 受梁中书重托，押运生辰纲，在黄泥冈失陷。 第 17 回：走投无路，落草二龙山宝珠寺。 另外，我们还应当弄清选文相关的来龙去脉：本回故事是由大名府留守梁世杰要把十万贯财宝送上东京，给他丈人蔡京庆贺生日而引起的。梁世杰前一年就曾送十万贯金珠宝物给蔡京，半路被人打劫去了。这次改派精明能干的杨志押送。刘唐把这个消息告诉了晁盖，随后联络了吴用、公孙胜、阮氏三雄和白胜等 人聚义举事，决定劫取这不义之财，并由吴用谋划了智取策略。 而对小说的整体把握是探究阅读的前提，首先我们应当知道认真阅读小说，找准故事线索、理清主要情节。寻找阅读兴奋点，激发探究兴趣。而智取生辰纲中有明暗两条线索，即杨志押送生辰纲、晁盖智取生辰纲。两条线索并行，在黄泥冈交织，打劫成功时融合。 综合学生实际，主要存在以下几个典型疑问： 吴用 “ 智 ” 取生辰纲，其智表现在哪些方面？ 难道杨志一方就没有用智吗？他的智又表现在哪些方面？ 3 / 7 作者是怎样使小说情节紧张曲折，扣人心弦的？ 小说中有哪些环境描写？对于情节的发展有什么作用？ 以评点智取生辰纲人物描写艺术为例，引导学生评点赏析。 智取生辰纲中有这样一段文字： “ 众军谢了，叫老都管吃一瓢，杨志吃一瓢，杨志那里肯吃 。 杨志见众人吃了无事，自本不吃，一者天气甚热，二乃口渴难熬，拿起来只吃了一半 ，枣子分几个吃了。 原来杨志吃的酒少，便醒得快，爬将起来 ，兀自捉脚不住。 ” 这段文字看似平常，仔细思考却无一处不是作者匠心的体现。金圣叹在夹批中这样点评： “ 写杨志英雄精细，固也。然杨志即使肯吃，亦不得于此处写他肯 吃，何也 ?从来叙事之法，有宾有主，有虎有鼠。夫杨志虎也，主也；彼老都管与两虞候特宾也，鼠也。设叙事者于此不分宾主，不辨虎鼠，杂然写作老都管一瓢，杨志一瓢，两个虞候一瓢，众军汉各一瓢，将何以表其为杨志哉 ?故于此处特特勒出一句不吃，夫然后下文另自写来，此固史家叙事主体也。 另自写，又写得曲折天矫。 前文杨志也吃酒，只吃得一半，我谓既已吃矣，何争一半 ?及读至此，始知前丈吃少之妙，便于十五人中，先提出杨志，不与彼十四人聚头作计，烦聒不已也。 ” 金圣叹善于捕捉人物的细节，揣摩人物的心理，以精辟干练的语言4 / 7 和独具功力的慧眼 点出小说内在的神韵，读之令人拍案叫绝！ 同时，我们也可以借鉴今人的点评文字，启发学生去“ 玩味 ” 小说。如，有这样一段文字是这样点评 “ 劫纲 ” 的内容的： “ 作者写来，从容不迫，大紧处却用舒缓徐纡的笔致，实是大家风采。白胜口唱山歌挑酒上冈，更是欲紧故松的太好关目 大松弛更彰大紧迫，实走神工鬼斧、出神入化之笔。其热难熬，其疲不堪，有酒挑到眼前，军汉们岂能无动于衷 ?于是作者写了 “ 军汉们正在那里凑钱 ” 的情景，一个细节写来如画，不必再去描摹个个咋嘴咋舌、垂涎欲滴的样子了，白描手法之妙处正在于此。待到杨志大动肝火，脱口 说出蒙汗药时，军汉们根本不在意，有趣的倒反是挑酒汉予介意了。 “ 你这客官好不晓事 !早是我不卖与你吃，却说出这般没气力的话来！ ” 三句话三层意思，三个转折，真乃妙人妙语。其一，说杨志说话不懂道理，在生意人面前说人家货不好，如同打人家的脸；其二，我根本就不想卖给你，哪来的许多废话；其三，这没来由的说法完全不屑一驳，纯是胡说八道。 ”( 郁贤皓主编中学古诗文鉴赏辞典第 540页 )读这样的文字，一定会激起学生阅读的兴趣，触动学生去思索小说、感悟小说。 水浒传中的杨志可谓精明能干，颇有心计，深得梁世杰的欣赏， 偏偏丢失了生辰纲，究竟是什么原因呢？兵5 / 7 法说：谋略得乎天时，取诸地利，成于人和。杨志便是败在了这 “ 天时 ” 、 “ 地利 ” 、 “ 人和 ” 上。 首先是 “ 天时 ” 。选文开首便提到 “ 此时正是五月半天气，虽是晴明的好，只是酷热难行 ” 。接下来作者更是不惜笔墨，浓墨重彩地渲染了天气的炎热， “ 六月四日天气，未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热 ” 、 “ 四下里无半点云彩，其实十分大热 ” ，如此一而再，再而三地大笔渲染炎热气候，也就引发了众军汉宁可用自己的生命换取片刻的休息，以及虞侯和老都管对杨志的不满，更为军汉们极度渴望买酒解 渴渲染气氛，更为下文的 “ 智取生辰纲 ”埋下了伏笔。如果没有酷热的天气作盾牌，军汉们就不会大汗淋漓，口渴难受，也不会宁愿忍受皮鞭之苦而到松树下休息，也不会凑钱买酒喝而遭遇蒙汗药致使生辰纲遭劫。炎热的天气像一个高速运转的发动机将故事情节推向了高潮，直至生辰纲遭劫。 其次是 “ 地利 ” 。 “ 五七日，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路 ” 、 “ 当日行的路都是山僻崎岖小径，南山北岭 ” 、 “ 奔上冈子 去松树林睡倒了 ” ，在山路和崎岖小径上，倒不见得有人劫生辰纲，却偏偏在松树林里冒出了卖枣子和卖酒的，何哉？其一，松树林是夏日休 息的好地方，同时这松树林会让万分疲惫的军汉们产生依赖心理；其二，在军汉们疲乏饥渴的时候，买酒人的出现，恰似给军汉们注6 / 7 射了一支兴奋剂，纷纷凑钱买酒；其三，松树林比较隐蔽，容易给人造成视觉障碍，方便了后来吴用跑进松树林下蒙汗药。 最后是 “ 人和 ” 。且看杨志一边， “ 一路上杨志赶着催促要行，如若停住 则藤条便打，逼赶要行 ” 、 “ 拿起藤条，劈头盖脑打去 ” ，这无疑使杨志和军汉们的矛盾激化，而两个虞侯口里不道，肚里寻思， “ 这厮不直得便骂人 ” 、“ 老都管也心内自恼他 “ ，这就使得杨志和老都管、虞侯们得矛盾也变得激化，显然 ，这时的杨志早已是孤家寡人，任凭鞭打喊骂，也无法控制局面，怎能不败下阵来？ 杨志在 “ 天时 ” 、 “ 地利 ” 、 “ 人和 ” 上处于劣势，而吴用那边则占尽 “ 天时 ” 、 “ 地利 ” 、 “ 人和 ” ，杨志失生辰纲，吴用得生辰纲便成情理之中的事。 拿到学生的鉴赏文字，我们既不可以草率张贴，更不可以弃置一旁，我们应当充分发挥阅读小组和全班同学的阅读积极性，参与点评鉴赏。 首先，我们可以发动学生进行点评，提出修改建议。如（ 1）总评：本文从 “ 天时 ” 、 “ 地利 ” 、 “ 人和 ” 三个角度分析杨志失陷生辰纲的原因，对小说内容的把握比较准确； 从 “ 天时 ” 、 “ 地利 ” 、 “ 人和 ” 三个方面结构论文，层次清晰；能紧扣小说内容，围绕论题构思论文。（ 2）修改建议： 论文标题应具有概括性，尽可能体现中心论点； 7 / 7 第 1 小节 “ 水浒传中的杨志可谓精明能干，颇有心计，深得梁世杰的欣赏 ” 一句应紧扣小说节选内容来说，将杨志在选文中的精明和心计表现出来； 第 2 小节 “ 炎热的天气像一个高速运转的发动机将故事情节推向了高潮，直至生辰纲遭劫 ” 一句中 “ 高速运转的发动机 ” 比喻不够贴切； 第3 小节表述有些混乱，松树林是 “ 地利 ” ，松树林里出现卖枣子和卖酒的，并非 “ 地利 ” ，可调整句子的内部结 构修改； 第 4 小节可增加吴用等人精诚合作的团队精神，形成对比突显杨志失去 “ 人和 ” 的困境。其次，可让学生借鉴修改建议，由小组长主持论文修改，并将选