《最小公倍数》听课反思_第1页
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1 / 2 最小公倍数听课反思 最小公倍数听课反思 5 月 6 日，在左权南街小学听了一节五年级的最小公倍数，教师这样处理教材，首先复习了公因数和最大公因数，然后举例说说什么是倍数，最小的倍数，有没有最大的倍数，这个设计既复习了旧知识，也为新知识的学习做了铺垫。 片段一： 师：写出 20 以内 2 和 3 的倍数。 生汇报 2 的倍数是 ,3 的倍数是 【评析：好好的就出来这样的一个内容，感觉是横空出世，这个研究的内容和后面用瓷砖拼成正方形是有关系的，可是教师这样处理的教材却不知道如何利用这个资源去为后面的学生 动手提供帮助，这个是受我们教师处理教材能力的局限性制约的。】 片段二： 师：我们现在要用长是 3 分米，宽是 2 分米的的长方形，如何能拼成一个正方形呢？边长是多少？ 生用学具拼成一个正方形，边长是 6 分米。 师：再大一些拼成的正方形边长是多少呢？ 生 2:12、 18、 24 【评析：摆出 6 分米之后的环节显然是有问题的， 12、 18和 24 不是摆出来的，是想出来的，也是不能摆的，因为用2 / 2 学具摆这个太大，也太多了，操作也有问题，那么既然不是摆出来，这个地方就应该是让学生想，怎么得出来的呢？】 片段三： 师：铺 出来的正方形的边长和长方形的长、宽有什么关系？ 生 1：倍数关系。 师：给他们起个名字。 生齐：公倍数 师：把 2 和 3 倍数的集合图能够合起来吗？出现的这个公共的部分叫什么？ 师：能不能找到最大的公倍数吗？ 【评析：公倍数的得出太容易了，这个地方缺少了公约数的迁移，用学生已经掌握的方法去解决新的问题，是学生的数学活动基本经验，这些方面教
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