小学英语“教学评一体化”教学设计与实践.docVIP

小学英语“教学评一体化”教学设计与实践 【摘要】“教学评一体化”指教学中教师的“教”、学生的“学”以及教学过程中的“评”有机融合、相互影响、相互促进，“教学评一体化”要求教师发挥“导学”的作用，形成“师促生学”、“多元评价”的互动模式。文章结合6上Unit6 story time的教学，论述小学英语教学中教学评一体化的实施与开展的主要策略，谈几点粗浅的看法。 中国论文网 /1/view-12999895.htm【关键词】小学英语 教学评一体 实施策略 传统英语课堂，以应试教育为重心，注重“教”的研究，忽视“学”的探讨，忽视“多元评价”的运用。教学评价这个新概念，与新课改同起步、共生存。激励性的评价，促学式的评价，激发兴趣，促进教学目标的落实。 笔者从学前检测、过程中评价、当堂反馈等方面，并结合具体案例，简单论述“教学评一体化”教学的设计与实践。 一、预习检测，学前“知标” 凡事预则立。课前预习是提高课堂效率的基础。自主先学也是培养自主学习能力的可实施途径。预习检测，是一种诊断性评价，检测预习的情况。了解学生自主先学的初始状态，实现这一目的，教师应注重检测题即注重基础知识的预习和掌握，也注重学习能力的培养和兴趣的激发。如6上unit6 Keep our city clean的Story time的教学，笔者这样设计自主学习提纲，提纲以练习的方式，既是自主先学起导引的作用，也是对自主先学的检测和督导。如 a.单词预习： （1）我会读会写下面的单词： 脏的_、空气_、smoke_、工厂_； 由thirty， 我会读dirty /_/，ir字母组合发/?/音；由those， 我能准确发音smoke，o在开音节中发字母音/?/； （2）认识了新单词dirty，其反义词是_；知道smoke的动名词形式_；factory的复数形式是_。 b.句型预习： 我会说、会读、会初步运用： （1）.is.dirty. （2）What makes.dirty？ （3）What can we do to keep our city clean？ c.语篇理解： 通过预习阅读，我理解了语篇的主题是_。 我认为环境保护的主要方法有： （1）_；（2）_；（3）_； （4）_；（5）_；（6）_. 如此的自主学习提纲的设计，为自主先学的效果的检测指明了航向，并且有助于自主评价，如单词的预习，采用如“我会读、会写”、“我知道了单词的反义词、复数形式”等，对于句型的预习，给出具体的句子，让学生理解和运用，采用“我会说、会用”的方式，给学生提出明确的要求和达到的目标，语篇的预习，采用“我理解了文章的主题是”并且，给出了创新性的要求，如“环境保护的主要方法有：”如此的自主预习设计，艺术性地让学生“知标”，抓住了目标，预习才有效。 二、课堂互动，过程“展标” 1.自主交流，突出互动。课堂伊始，运用自主预习提纲或者再设计预习检测练习，给学生交流自主预习的机会。通过Free talk而实现交流、互助、合作，强化和检测预习效果。预习检测练习，可以设计为闯关性的问题，既起到活跃气氛的作用，也构建趣味课堂之效。 2.愉悦课堂，突出互动。预习检测后，教师根据课堂教学需要，或者采用chant、或者运用英语歌曲欣赏等方式，活跃英语课堂，为互动做好铺垫。 如6上Unit6的教学前，笔者先让学生欣赏英语歌曲Two little black birds，然后给出四幅图片，提出问题Which city do the two birds like？再和学生一起，谈论这些图片，如先呈现山清水秀的风光图片，与学生一起谈论What do you think of the cities？通过观察图片，通过问题的回答，It is a clean city. The river is clean. The air is clean. The street is clean.继续呈现被污染了的城市的画面，同样的方法与学生谈论对这幅图片的看法：The city is dirty. The river is dirty. The sounds are dirty. The rubbish are dirty. 对于语篇阅读，也从图片着手，让学生通过污染的城市，而深入思考城市脏乱差给我们的生活带来哪些不利，从而引发学生Keep our city clean 的共Q。同时，图片的运用与教材的插图相吻合，也让学生了解了文本的背景，也培养学生观察的好习惯。通过听说读之后，开展拓展延伸活动，谈谈How to make our city clean，提升文本的主题Better city，better life提高学生综合语言运用能力。 三、当堂训练，反馈“亮标” 课前”知标”、课堂“展标”，是教学评一体的有效设计，当堂训练等是教学“亮标”的不可或缺的环节。当堂训练前，用What have we learned in this lesson？引发学生学会反思：“这节课学到了什么”，这也是谈学习收获、互相交流的过程，起“亮标”的作用。 当堂反馈训练，应精心设计练习，通过当堂检测，查漏补缺，也检测课堂所掌握的情况。6上unit6的Story time的当堂训练的设计，既要突出基础，也应注重能力，包括知识运用的能力以及互评、自评