《月光启蒙》教学设计一

1 / 6 月光启蒙教学设计一 月光启蒙教学设计一 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 187 月光启蒙教学设计一 月光启蒙（第二课时） 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解民谣童谣的内容，领悟二者的内容美、形式美。 3、学习作者描写母亲歌声的方法。 教学重点： 重点是：形象再现歌谣意境，感受民谣、童谣的深远意境。 教学准备： 课件 教学过程： 一、复习导入 上节课我们认读了矿工诗人孙友田的散文月光母亲的节选，课题是：（生答）月光启蒙。 课文叙述了母亲在月光下对作者的启蒙教育，启蒙教育的主要方式是（学生看板书齐读）唱民歌、讲神话、唱童谣和说谜语。 二、理清写作顺序 2 / 6 课文的这四方面内容分别对应哪些自然段？ 2-5 唱民歌 6 讲神话 7-9 唱童谣 10-13 说谜语 三、教学课文重点语段 你最喜欢哪个部分内容呢？选择自己最喜爱的段落读一读，想一想，这部分内容好在哪里？准备朗 读并给予说明。 教学第一段 1 指名读自己喜爱的语段，说说主要内容、语言特点以及你的读后感。 2 出示文字： 月亮出来亮堂堂， 打开楼门洗衣裳， 洗得白白的， 晒得脆脆的。 月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。 飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。 凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。 东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。 3 / 6 3 组织讨论： （主要内容）这两段歌谣分别 描绘了什么样的生活？ 现实生活和想象生活，都与月亮有关，都很美。表达了热爱生活、热爱家乡、向往未来的思想感情。 文中哪段话是对现实生活的具体描写，对应第一段歌谣？找出来，读一读。 （语言特点）这两段歌谣从形式结构上看，像我们学过的什么类型文章？ 像古诗：句式工整，句末押韵，浅显易懂，朗朗上口，充满诗情。 4 谁再来读两段民谣？ 5 讨论怎样读好两段民谣。 出示文字： 她 用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。 “ 吟唱 ” 什么意思？轻声歌唱。 “ 深情 ” 指什么样的感情？对生活的热爱、对家乡的热爱、对美好生活的向往、对儿女的殷切期望） “ 芳香的音韵 ” 什么意思？动听的歌声就如同弥漫在空气中的芳香一样，让我们陶醉。我们仿佛来到一个开满鲜花的大花园。 4 / 6 6 谁来再读一下两段民谣。 7 下面请欣赏吟唱歌曲。（播放歌曲） 教学第三段 1 再指名读自己喜爱的语段，说 说主要内容和语言特点以及你的读后感。 2 出示文字，指导朗读： “ 小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。 ” “ 小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来 老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。 ” “ 毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。 ” 3 组织讨论 主要内容：勤劳的小红孩、贪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非常可爱。 语言特点：简洁明了，节奏明快，幽默风趣。 4 谁 再读一下这三段童谣。 5 谁能为我们演唱这三段童谣？ 6 请你仿照第四段话，描述一下这个同学的歌声。 （）用（）的嗓音（）地为我们（），（），像（），像（）。教室里立即飘满了她那（）的音韵。 5 / 6 小结。 母亲的民歌民谣有什么特点？给了我什么样的启蒙呢？ 结合学生回答，出示下列句子： 1 母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。讨论 “ 豁然开朗 ” 指我明白了什么：热爱家乡、热爱生活、向往未来的思想感情。 2 她 在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 讨论板书： “ 明快、流畅、含蓄、风趣 ” ， “ 飞向诗歌的王国 ” 。 五、布置作业： 你的妈妈为你唱过什么歌谣呢？我们的家乡有哪些民歌童谣？把