《月球之谜》课堂实录及点评

1 / 20 月球之谜课堂实录及点评 月球之谜课堂实录及点评 一、看图猜古诗，聊聊谜 师：刚才这些问题我想暂时不回答大家，让它暂时成为一个 谜。好，刚才我发现大家还有一个优点，那就是古诗背得特别好，积累了很多。现在就来考考你们，咱们就来个看图猜古诗，准备好了没有？ 生：准备好了！ 师：好，请看图，一起说出来 生：举头望明月，低头思故乡 师：很有感觉，第二幅图，知道吗？那个孩子，你来 生：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏 师：哦，他想到这首古诗，可以。还有吗？你来 生： 小时不识月，呼作白玉盘。 师：是的，可以，再说一次。 生：小时不识月，呼作白玉盘。 2 / 20 师：下面这幅图，有点难哦，一片大海，哦出来了，我们一起读 生：海上生明月，天涯共此时。 师：下面这幅图，我们刚才看到的是 生：明月几时有，把酒问青天。 师：哎呀，读得特有感觉，一起来，看，小时 生：不识月，呼作白玉盘 师：举头 生：望明月，低头思故乡 师：明月 生：几时有，把酒问青天。 师：海上 生：生明月，天涯共此时 师：有什么发现？ 生：它们都是描写月亮的。 【点评：这样的课 前谈话才是属于语文课堂的！多么典雅，多么美妙！】 师：是呀，你们发现了，是吧，月亮那么神秘，古人看到月亮，就想起那美丽的白玉盘，而且还想起自己遥远的故乡，同时还想邀请月亮喝一杯，想问问月亮。诗人对月亮真是浮想联翩。那么你们从小到大，望着月亮有什么想法呢？ 生：我想，月亮有多大呢？ 3 / 20 师：是呀，他对月亮有很多疑问，古人看到它想到了白玉盘，想象力很丰富，你有什么想法呢？ 生：我的想法是，月亮能不能吃呢？ 师：哦约，和我女儿一样，我女儿小时候也说想尝尝月亮的味道。 生：我想月亮上有什么东西呢？ 师：是 的。你来 生：我想月亮上有没有嫦娥和玉兔呢？ 师：你又想到月亮上美丽的嫦娥和玉兔是吗？想象力可真丰富！ 生：月亮到底是怎么样的呢？ 师：你们和古人这样对一个事物产生很多很多很遥远的想法，这就叫做 遐想。 很美好的感觉，齐读。 【孩子们的脑海中其实原本就有很多的奇思妙想，老师给了一个交流的平台，你听，多有创见呀！】 师：让咱们把这美好的遐想读出来吧。 【 ppt 出示】夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！ （齐读 指名读 教师范读 配乐朗读。） 师 ：是呀，夜幕降临，多么幽静呀！美好的遐想，让咱们一起把这种美好的遐想读出来。【配乐】 4 / 20 师：月亮给我们带来了多少美好的遐想，还给我们带来了许多的 谜【手指黑板上事先写好的 “ 谜 ” 】。这节课，咱们来学月球之谜。【把课题补充完整】（学生齐读课题） 【点评： “ 遐想 ” 一词的教学，没有一点说教的痕迹，而学生对该词的理解，却是深刻的，因为这一词中，有学生的生活体验在积极地参与，有反复的、多形式的朗读在促进。】 二、初读，感知 “ 谜 ” 师：我知道你们都读过课文了，那我们来看看，这些词语都会读了 没有，先自个儿读，然后同桌互相检查一下。待会儿请同学们开火车。 【屏幕上出现词语】 奥秘努力古往今来 细菌水藻任何估计 一项研究一片荒漠 夜幕降临令人费解 （生自由读 同桌检查读 开火车带读） 师： “ 夜幕降临 ” 这个 “ 临 ” 是前鼻音，我们再来一次。 5 / 20 生：夜幕降临 师：真好，第二次读得真好！ 师： “ 令人费解 ” ，这个词你明白吗？ 生： “ 令人费解 ” 就是很难以人解释 师： “ 解 ” 在这里什么意思？ 生：是很让人费劲、很难理解。 师：听他的话，听明白了没有？ “ 费 ” 是费劲； “ 解 ” 是理解。对，你看 ，咱们班孩子学词语的方法特别好，他抓住每个字的意思就明白了，就是很难让人 生：理解 师：再看看这些词语，哪个词语最让人感到费解？ 生：奥秘 师： “ 奥秘 ” 令人费解，我也觉得。谁能解答？ 生：古往今来 师：古就是 生：古代的时候 师：到 生：现在还没有解开 师：古往今来就是从古代到现在。刚才他说 “ 奥秘 ” ，可以给它找个近义词。 生：秘密 师：对了，她刚才用找近义词的方法知道了。是一般的秘密6 / 20 吗，奥秘？ 生：奥妙 师：很奥妙的，对。 生：神秘 师：很神秘的，对吧？那 “ 奥 ” 我们可以说 是很深奥的，很神秘的。这就叫做 “ 奥秘 ” 。那我们来看 “ 奥 ” 字，它里面藏着一个秘密。我们来看老师，真好，（板书 “ 奥 ” ）。注意刚才第三笔是什么？ 生：横折钩 师：注意是横折没有钩，里面是一个 生：米 师：底下是个 “ 大 ” ，这一横要长。这里还有一个词，它的意思并不令人费解，但是有一个字是我们今天要写的，我们来看 生：夜幕降临 师：这个 “ 临 ” 字在古代是说一个人，站在那里，低着头，眼睛往下看。【教师边说边逐个部件书写】你看，就像我这样，看到什么呢？下面这个东西里面是一竖。这个词语中“ 临 ” 是不是往下看的意思 呢？ 生：不是。 师：我们来看看，到底是不是，字典中它有三种解释， 【屏幕出示】（ 1）从上向下看，在高处朝向低处。（ 2）到、7 / 20 来；（ 3）挨着，靠近。 师：应该是哪一种解释？用手表示出来。（ 2）到来，那 “ 夜幕降临 ” 的意思就是 生：夜幕来到了。 师：你看，咱们抓住一个字就把词语理解了，再一起读 生：（齐读词语） 【点评：在这个环节中，让听课老师们饱尝了词语教学的特色餐。董老师对词语教学一定很有研究，而且，最令人感动的是，董老师把各种理解词语的方法教给学生，这些方法，才是学生能获益终生的东西 。】 师：是呀，月球有很多费解的谜呢！马上默读课文，去看看有哪些谜，用横线画出来。 生：（默读课文，画一画，读一读） 师：咱们来交流一下，请这位同学把你找到的谜读给大家听。 生：月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？ 师：他画出来了，你们也画出来？ 生：难道这些尘土有杀菌的本领吗？难道月球比地球的年龄8 / 20 还大？或者月球的火山活动比地球还早？ 师：你们都找到了没有？ 生：找到了！ 师：【老师把这些句子点出来并引读】我们来看，月球是从 生：哪儿来的？ 师：上面有些 生：什么东西？ 师：它跟地球 生：一样吗？ 师：难道这些尘土有 生：杀菌的本领吗？ 师：难道月球比地球的 生：年龄还大？ 师：或者月球的火山活动 生：比地球还早？ 师：有没有补充？有补充的举手，不多，就那么四五个孩子。 生：我的补充是水藻，还有水藻一旦放进月球尘土，就长得特别鲜嫩青绿。 师：我们来看看，他找的这个谜很了不起，这个谜大部分同学没找出来，只有四五个同学找出来，为什么这么难找呢？你有什么发现？ 9 / 20 生：因为这两句后面没有加问号，别的都是有问号的。 师：你们 发现了么？ 生：发现了。 师：上面几个都是有问号，你看，它的表达方式也是不一样的，怪不得那么难找。除了上面的谜，除了问号以外知道它是一个问句，还有哪些词让你也觉得它是一个问句？ 生：难道 生：哪儿 生：有些什么东西 生：吗【老师点红这些词语】 师：是的，你看那些词我们就能看出它也是一个问句。生活中，你们都用哪些疑问词来问别人的呢？ 生：为什么 师：就像刚才那位同学课前问我的一样： “ 你为什么要来给我们上课？ ” 生：怎么样 生：什么【老师相机板书：为什么、怎么样、什么】 师：还有没有？ 生：可是 师：可是表示什么呢？你能举个例子，用 “ 可是 ” 来问吗？可是，我们表示前面的意思和后面的意思不一样，用 “ 可是 ” ，就像刚才那句话一样 10 / 20 生：呢 师：这些疑问词还有很多很多，现在因为这个谜用了那么多疑问词，咱们就把它读出来。自己读一读，待会儿请小朋友来读。生自由练读这些 “ 谜 ” 的句子。 师：上面三个谜，谁来读？ （指名读 师生合作读） 师：真的令人费解呀，咱们来看最后一个 “ 谜 ” 。他到底写什么，又是用什么方法写出来的？看句子。【出示图片】玉米在地球和月球没有明显不同，水藻在地球和月球上不同。你有 什么发现？ 师：我们来看玉米，它种在地球土壤里，这是它种在月球土壤里，两个比一比，你就发现它们 生：差不多 师：课文当中一个词就是 生：没有明显不同 师：你看，信息捕捉得很好。让我们再来看看水藻，来比一比。它在地球土壤里和月球土壤里，它们一比较，我们就会发现在月球尘土里长得 生：特别鲜嫩、青绿 师：现在你知道用什么方法写这个谜的？ 生：它是用一个连接词把两个问句连接起来。 师：哪个连接词？ 11 / 20 生：可是 师：对呀，她会发现，读懂了刚才你说的那个。 “ 可是 ” 前面是写 生：玉米 师：可是后面 生：写水藻，水藻放进月球尘土显得特别鲜嫩 师：这两个 生：这两个完全不一样 师：这两个一比较，就完全不一样了，写得好，这种方法我们把它叫做 作比较，跟老师读【板书：作比较】 师：除了玉米和水藻比较，还有什么在比较？ 生：岩石 师：你就看水藻，一个在地球的 生：土壤 师：一个是在 生：月球的土壤 师：这么一比，你就比出来了，是吧？你看看，写谜的方法可不一样呢！那么咱么能不能把最后这个谜也变成前面问的方式，问出来呢？自己先试一试，可以用上我们刚才这些疑问词。 （生自由练说 指名说） 生：为什么把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长12 / 20 没有明显不同？ 师：可是 生：可是水藻一旦放进月球尘土，又长得特别鲜嫩、青绿？ 师：你发现，他用哪个疑问词来问？ 生：为什么 师：很了不起，而且她把 “ 为什么 ” 这个词放在最前面，告诉你一个秘密， “ 为什么 ” 还可以放在别的地方来问。 生：把玉米种在月球的尘土里，和在地球的土壤里生长没有明显不同。可是水藻一旦放进月球尘土，就长得特别鲜嫩、青绿，这是为什么呢？ 师：是呀，这到底是为什么呢？看来疑问词可以放在不同的位置。但 是，除了用 “ 为什么 ” ，还有其他的疑问词来问吗？ 生：把玉米种在月球的尘土里，和在地球的土壤里生长没有明显不同呢？可是水藻一旦放进月球尘土，就长得特别鲜嫩、青绿呢？ 师：他用了一个 “ 呢 ” ，但是还没有问出来，还没有用过疑问词，谁能给他加个疑问词？请你来，你仔细听。 生：怎么把玉米种在月球（生笑）尘土里和地球土壤里生长没有明显不同，可是水藻一旦放进月球尘土，怎么就长得特别鲜嫩、青绿？ 师：他把哪个疑问词放进去了？ 生：怎么 13 / 20 师：怎么就长得特别鲜嫩、青绿？刚才那你听清楚他用 “ 怎么 ” 来问的，我现在给你加一 个要求，你把怎么放在最后来问，会吧？前面不读就从这里开始，水藻一旦放进月球尘土，就长得特别鲜嫩、青绿 生：这是怎么回事呢？ 师：可以吗？ 生：可以 师：掌声送给他！是呀，月球的谜呀有那么多，你看是不是真的只有这么多谜呢？ 生：不是，后面还有好多谜 师：是的，课文当中有谁知道的？ 生：因为课文的第六自然段最后有个省略号。 师：真了不起，你看标点符号就让你们读出这么多。是呀，月球之谜可多了，等着我们去探索呢！到底人类有哪些谜已经知道了，解决了，咱们就跟着宇航员去月球表面看一看，请同学们去读读 课文的第二自然段。想想你都知道了哪些谜。开始。 【点评：从读懂文中的问句，到运用疑问词对文中的不解之谜进行提问，这是一个学以致用的过程，达到了人文性和工具性的统一。】 14 / 20 三、学习课文，探究 “ 谜 ” 生：（自由读第二段） 生： “ 上面有哪些东西？它和地球一样吗？ ” 这两个谜已经解开了。 师：那你说这上面到底有什么东西？ 生：月球上面只有尘土、岩石和环形山，它跟地球一点都不一样。 师：是呀，你们看到的是不是跟地球一点都不一样？ 生：是 师：现在拿出笔用波浪线划出你看到的月球表面的样 子。画好了你就读一读，不能浪费时间等别人。（生自由读）请一个同学分享他的成果。 生：这里的天空黑沉沉的，月球表面却洒满阳光，月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。 师：这就是我们在月球表面看到的，课文用了一个词来概括这幅景象，哪个词？ 生：荒漠 师：一片荒漠，是吗？ 15 / 20 生：我觉得应该是 “ 奇异 ” 。 师：为什么你觉得是奇异？【板书：奇异】 生：因为他说十分奇异的景色，下面这些全是围绕 “ 奇异 ”这个词来写的。 师：你太了不起了！我们把掌声都送给她。她刚才说下面都是围绕 “ 奇 异 ” 来写的，那么你们来看看，下面这些句子哪些地方你觉得月球是特别特别奇异的？ 生：月球上满是尘土，岩石和环形山。因为它说满是尘土、岩石和环形山，却没有水，没有任何生命。 师：好，你把这句话读好。（生读句子） 师：满是，谁也把这句话读好？请你来（生读句子 齐读） 师：还有吗？你来 生：我认为是 “ 这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光 ” 。我觉得这里的天空黑沉沉的，怎么可能洒满阳光呢？ 师：是呀，天空是黑沉沉的，表面怎么可能洒满阳光呢？你觉得 生：我觉得很奇怪。 师：是呀，就是那么奇怪呢！ 你来读（生读句子 齐读） 师：月球是一片 荒漠。怎么样的地方叫荒漠？ 生：没有生命的东西 师：没有树木 生：没有水，没有任何生命、植物 16 / 20 生：没有一个人 师：是呀，这就叫做 荒漠，月球是一片 荒漠，咱们一起去看看吧！ 【播放视频：月球的录像。】 师：月球是一片 荒漠。咱们就把这种奇异读出来。可是我也想读，但是我有一个要求，我就只读一句话，你觉得哪句话让我读？请你来 生：第一眼看到的就是十分奇异的景色。 师：你们同意吗？为什么呢？ 生：因为下面都是写月球十分奇异的 景色。 师：是吗？除了 “ 奇异 ” 提示我们，这里还有个特殊的标点符号告诉我们接下来是写奇异的。 生：冒号 师：先概括来写，后面具体来写。那咱们合作，看谁和我合作得最好。 师生合作读第二段。 17 / 20 【点评：带领学生找到段落的结构特点，这也是一种语言的习得。】 四、小结课文，产生 “ 谜 ” 师：在地球上，我们看到的地球是那么皎洁、那么美丽，让我们产生这么美好的想象。可是现在的月球却是一片 荒漠，什么都没有，只有尘土。那么面对这奇异的景象，你心灵有什么想问一问的呢？咱们想一想，不回答，拿出课 堂练习纸，咱们读一读，先把前面的四个生字写好，然后把你想问的，用上我们今天想到的这些疑问词写下来。开始！ 【老师屏幕出示课堂练习纸】夜（）降（），一轮明月（）挂在高高的夜空。为了探索月球的（）秘，人类登上月球。看 到 月 球 表 面 这 奇 异 的 景 象 后 ， 我 不 禁 想 问 ： ？ （学生练习，校对答案。） 师：每个人第一个任务先看各自的生字，你自己校对下，写对了没有，写错的人在旁边自我订正一个。咱们要学会自我订正。现在我们来看看同学写的，先看他的字， “ 夜幕降18 / 20 临 ” ，写对了吗？ 生：写对了。 师： “ 一