三年级数学上学期教学总结多篇.docx

三年级数学上学期教学总结（多篇）实施数学开放教学.培养学生创新意识实施开放式教学旨在改变传统的教学形式，以宽松的教学环境和灵活的教学方法，促进学生自身发展，培养和提高他们的创新意识和实践能力，使课堂充满生机和活力，充满孜孜不倦的探索和创新。传统教学中，教师以教为中心，总是急于把自己知道的最好的，最多的，最精彩的，最简洁的获取知识方法教给学生，“指点迷津”的后面，更多的是在剥夺学生思考的时间、探索的时间，让学生成为知识的容器和解题的机器。创新则要求教师变会教转为学生为会学，教学一切手段的应用都是为了学生的全面发展。当前，不少学生对数学不感兴趣，望而生畏，思路拓展不开，面对这种情况，应注意联系学生的生活实际，激发学生兴趣，引导学生分析数量关系，掌握解题思路，尤其注意解题步骤，注意铺路，分解难度，同时创设积极思维，动手动脑的氛围，使学生跃跃欲试。例如：练习十三第八题，花店里摆放着各种各样的美丽的花，其中有康乃馨22枝，玫瑰16枝，郁金香10枝，这个同学想用7枝康乃馨，三枝玫瑰，两枝郁金香扎成一束，花店里的这些花最多可以扎成多少束这样的花束。老师先指导学生理解题意，再让学生小组合作，互相交流，确定这道题的解题策略：先分别求出这三种花分别按每7枝、3枝、2枝为一小束的束数，即，康乃馨：2273（束）.1（枝）、玫瑰：1635（束）.1（枝）、郁金香：1025（束），再比较这三种花各自的束数，以三种花中最少的那种做为标准，也就是康乃馨可分成三束，那么这些花最多可以扎成三束。这样，还有几个理解能力差的学生如冷家起，赵恒彬等不能理解，我就让他们画一画，用图的形式表现出来，这样由要我学变为我要学，轻松愉快的学习局面就形成了。有了求知欲，主动性，积极性就调动起来了，使学生专心致志的投入到生活当中去，这样既突出了主题又开放了教育思路。英国哲学家约翰.密尔说过：在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。教学中，教师要营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，理解学生、尊重学生，变师生关系为朋友关系，态度和蔼，语言亲切，把微笑带进课堂，把期望带给学生，把爱心留给学生，用自己的真情和爱心点燃学生心中的希望之火，激起学生学习的积极性和创新欲。现实生活是数学的丰富源泉，生活中处处有数学，处处离不开数学，生活中生动有趣的的数学知识的运用，都可以成为学生研究的数学问题。如关于周长的计算的教学，我让学生计算我们的黑板的周长，让他们实际去量一量，并计算出周长，学生运用所学的知识解决了问题，这样既体会数学知识的魅力，又能以浓厚的兴趣探索生活的数学现象，主动去寻求解题的策略。再如，布置家庭作业，我设计了这样的作业：你用步子量一下从家到学校大约有多远？（走读生），你去好朋友家有多远？你去离家最近的超市有多远？这样显而易见的问题，不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生参与生活实践的能力，还巩固了 数学学习内容，取得了事半功倍之效。开放式的课堂教学，注重营造民主和谐的氛围，引导学生主动发现问题，提出问题，引导思维，启迪智慧，发展个性，培养悟性，充分激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。任俊超实施数学开放教学.培养学生创新意识实施开放式教学旨在改变传统的教学形式，以宽松的教学环境和灵活的教学方法，促进学生自身发展，培养和提高他们的创新意识和实践能力，使课堂充满生机和活力，充满孜孜不倦的探索和创新。传统教学中，教师以教为中心，总是急于把自己知道的最好的，最多的，最精彩的，最简洁的获取知识方法教给学生，“指点迷津”的后面，更多的是在剥夺学生思考的时间、探索的时间，让学生成为知识的容器和解题的机器。创新则要求教师变会教转为学生为会学，教学一切手段的应用都是为了学生的全面发展。当前，不少学生对数学不感兴趣，望而生畏，思路拓展不开，面对这种情况，应注意联系学生的生活实际，激发学生兴趣，引导学生分析数量关系，掌握解题思路，尤其注意解题步骤，注意铺路，分解难度，同时创设积极思维，动手动脑的氛围，使学生跃跃欲试。例如：练习十三第八题，花店里摆放着各种各样的美丽的花，其中有康乃馨22枝，玫瑰16枝，郁金香10枝，这个同学想用7枝康乃馨，三枝玫瑰，两枝郁金香扎成一束，花店里的这些花最多可以扎成多少束这样的花束。老师先指导学生理解题意，再让学生小组合作，互相交流，确定这道题的解题策略：先分别求出这三种花分别按每7枝、3枝、2枝为一小束的束数，即，康乃馨：2273（束）.1（枝）、玫瑰：1635（束）.1（枝）、郁金香：1025（束），再比较这三种花各自的束数，以三种花中最少的那种做为标准，也就是康乃馨可分成三束，那么这些花最多可以扎成三束。这样，还有几个理解能力差的学生如冷家起，赵恒彬等不能理解，我就让他们画一画，用图的形式表现出来，这样由要我学变为我要学，轻松愉快的学习局面就形成了。有了求知欲，主动性，积极性就调动起来了，使学生专心致志的投入到生活当中去，这样既突出了主题又开放了教育思路。英国哲学家约翰.密尔说过：在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。教学中，教师要营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，理解学生、尊重学生，变师生关系为朋友关系，态度和蔼，语言亲切，把微笑带进课堂，把期望带给学生，把爱心留给学生，用自己的真情和爱心点燃学生心中的希望之火，激起学生学习的积极性和创新欲。现实生活是数学的丰富源泉，生活中处处有数学，处处离不开数学，生活中生动有趣的的数学知识的运用，都可以成为学生研究的数学问题。如关于周长的计算的教学，我让学生计算我们的黑板的周长，让他们实际去量一量，并计算出周长，学生运用所学的知识解决了问题，这样既体会数学知识的魅力，又能以浓厚的兴趣探索生活的数学现象，主动去寻求解题的策略。再如，布置家庭作业，我设计了这样的作业：你用步子量一下从家到学校大约有多远？（走读生），你去好朋友家有多远？你去离家最近的超市有多远？这样显而易见的问题，不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生参与生活实践的能力，还巩固了 数学学习内容，取得了事半功倍之效。开放式的课堂教学，注重营造民主和谐的氛围，引导学生主动发现问题，提出问题，引导思维，启迪智慧，发展个性，培养悟性，充分激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。任俊超实施数学开放教学.培养学生创新意识实施开放式教学旨在改变传统的教学形式，以宽松的教学环境和灵活的教学方法，促进学生自身发展，培养和提高他们的创新意识和实践能力，使课堂充满生机和活力，充满孜孜不倦的探索和创新。传统教学中，教师以教为中心，总是急于把自己知道的最好的，最多的，最精彩的，最简洁的获取知识方法教给学生，“指点迷津”的后面，更多的是在剥夺学生思考的时间、探索的时间，让学生成为知识的容器和解题的机器。创新则要求教师变会教转为学生为会学，教学一切手段的应用都是为了学生的全面发展。当前，不少学生对数学不感兴趣，望而生畏，思路拓展不开，面对这种情况，应注意联系学生的生活实际，激发学生兴趣，引导学生分析数量关系，掌握解题思路，尤其注意解题步骤，注意铺路，分解难度，同时创设积极思维，动手动脑的氛围，使学生跃跃欲试。例如：练习十三第八题，花店里摆放着各种各样的美丽的花，其中有康乃馨22枝，玫瑰16枝，郁金香10枝，这个同学想用7枝康乃馨，三枝玫瑰，两枝郁金香扎成一束，花店里的这些花最多可以扎成多少束这样的花束。老师先指导学生理解题意，再让学生小组合作，互相交流，确定这道题的解题策略：先分别求出这三种花分别按每7枝、3枝、2枝为一小束的束数，即，康乃馨：2273（束）.1（枝）、玫瑰：1635（束）.1（枝）、郁金香：1025（束），再比较这三种花各自的束数，以三种花中最少的那种做为标准，也就是康乃馨可分成三束，那么这些花最多可以扎成三束。这样，还有几个理解能力差的学生如冷家起，赵恒彬等不能理解，我就让他们画一画，用图的形式表现出来，这样由要我学变为我要学，轻松愉快的学习局面就形成了。有了求知欲，主动性，积极性就调动起来了，使学生专心致志的投入到生活当中去，这样既突出了主题又开放了教育思路。英国哲学家约翰.密尔说过：在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。教学中，教师要营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，理解学生、尊重学生，变师生关系为朋友关系，态度和蔼，语言亲切，把微笑带进课堂，把期望带给学生，把爱心留给学生，用自己的真情和爱心点燃学生心中的希望之火，激起学生学习的积极性和创新欲。现实生活是数学的丰富源泉，生活中处处有数学，处处离不开数学，生活中生动有趣的的数学知识的运用，都可以成为学生研究的数学问题。如关于周长的计算的教学，我让学生计算我们的黑板的周长，让他们实际去量一量，并计算出周长，学生运用所学的知识解决了问题，这样既体会数学知识的魅力，又能以浓厚的兴趣探索生活的数学现象，主动去寻求解题的策略。再如，布置家庭作业，我设计了这样的