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1 / 3 望海潮教学反思 望海潮教学反思 诗中有画，是苏轼称赞王维的诗，不过不止是王维的诗，中国的古典诗词中有许多都有这样的风格。但是 “ 画 ” 是视觉的艺术，它有瞬时性的特点，诗如果只是视觉上的感受，这样那就被限制了。其实 “ 诗中有画 ” 的 “ 画 ” 不只是静止的画，还是动态的画，这样也才能符合诗歌内容和情感的变化。我们都知道诗歌重在抒情，情感的特点就在于 “ 动 ” ，正所谓 “ 感动 ” ，以动画来表现动的情这才合适。 这节课我比较顺畅的完成了以 “ 动画 ” 来表 “ 动情 ”的教学目标。也教会了学生一些赏析诗歌的方法，并 在实践中得到了巩固。教学效果较好。 在这节课的教学中有几点我想谈一谈自己的思考。 1、教师的教学要符合学生的认知规律。课堂上问题的设置要循序渐进，由浅入深。这节课从课堂效果来看，我自己觉得教学的设计是符合学生认知规律，有层次性的，由初读进入词境 再读赏析内容 三读总结方法 四读体会情感 五读训练巩固。这些环节能顺畅的完成，我想与这第一点是分不开的。 2、教师的教学要符合学生的实际情况。学生是具有差2 / 3 异性的，教师不能一味的按照自己的教学设想进行教学活动，而忽视了学生。在这次的课堂教学中 ，我让一个学生评价另一个学生读的怎么样，这个学生说： “ 很有韵味 ” ，我追问了一句： “ 什么是有韵味？ ” 他说： “ 就是抑扬顿挫 ” 。我从他的回答可以看出，其实他的评价是空话套话，如果跳过这个学生去进行下一个教学环节，那么这个学生也许以后一直都会不思考就回答问题。我就又问： “ 什么是抑扬顿挫？ ” 他说： “ 抑扬顿挫就是有韵味。 ” 这就是学生的理解。我适时地引导学生解释了抑扬顿挫是声调的变化，韵味首先要有韵的问题，学生很快的找到了该词压得是 a韵（洪声韵），又让学生谈一谈这样的 洪声韵便于抒发怎样的感情，一下子简单而形象的解决了韵与诗歌情感的关系。我想那一位学生以后再也不会把声调和韵律混为一谈了。这是课堂上的一个突发情况，解决它也许会影响课堂的节奏和时间安排，但我觉得根据学生的实际让学生有所得也非常重要。事实上课堂在这以后学生们积极性更高，课堂环节也进行的更加流畅了。 3、课堂是学生的舞台，要让学生更大程度地表现。在这一点上我还应该做的更好。虽然课堂上有不少同学回答了问题，但
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