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1 / 3 枫桥夜泊听后感 莲 山课件 m1枫桥夜泊听后感 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 57 来源：江苏教育论坛 古诗教学很容易会上成 “ 逐字逐词逐句讲析 ” 的理解课，学生一般显得比较被动。洪榴老师上的枫桥夜泊这一课打破了串讲的传统古诗教学模式，给学生以自主学习的权力，充分调动学生学习的积极性，引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。 具体说来，有以下几个地方值得我们学习： 一、教路清晰，重感悟 课堂教学的环节清晰而又流畅自然 ，从 “ 了解作者 初读古诗（包括检查预习） 读懂诗题 读懂诗句 体会感情 ” ，学生在老师的引导下由浅入深，逐步深入，渐渐地走进诗中，再现出当时的情境，学生好像变成了诗人一样去 “ 看 ” 、去 “ 听 ” 、去 “ 体会 ” 。洪老师善于创设情境，引导学生进行感悟，体现在以下两个方面： 1、由于在预习时解决了字词的意思，在理解诗句时洪老师2 / 3 始终以 “ 你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？ ” 来让学生对诗进行感悟，并且在描述景物时紧扣一个 “ 愁 ” 字，特别是听到那 “ 乌啼 ” 、 “ 夜半钟声 ” ，更让学生充分地体会到诗人当时的心境。对 “ 愁 ” 字的学习也是别具特色：结合诗句的理解，眼前 “ 秋 ” 天的一景一物到了诗人的 “ 心 ”中，让他更加忧愁，这样，学生在体会 “ 愁 ” 的字义时也牢牢地记住了字形。 2、在理解诗句之后洪老师用声情并茂的语言、配合课件演示，把学生带入到当时的情境中，使学生仿佛变成了诗人张继，老师问 “ 张继 ” ： “ 张继，这个夜晚你觉得怎样？ ”“ 张继，一个人在他乡的日子怎么样？ ”“ 张继，这个寒冷的夜晚，你站在桥头，看到了什么，听到了什么？ ” 此时此刻，诗人张继那满腔的愁绪已经自然而然地到了学生心中，水到渠成地体会出来了。 二、重视学习方法的指导 洪老师在课堂上多次有意识地渗透学习方法的指导，如布置课前预习，让学生通过查工具书去理解一些比较容易理解的字词，而后又引导说 “ 光理解字词是不够的，还得把字词放入句中，去体会诗句的意思和字里行间的思想感情 ” ；在朗读古诗时引导学生 “ 一边读一边在脑海里浮现画面 ” ；3 / 3 在感悟诗人当时的心情时老师这样引导 “ 有一个好办法，让我们成为诗人来体会 ” 等。 此外，洪老师在朗读指导、板画设计等方面都有值得我们学习的地
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