《母亲的恩情》（第二课时）

1 / 8 母亲的恩情（第二课时） 母亲的恩情（第二课时） 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 131 母亲的恩情（第二课时） 作者陆凤娟 【感谢您浏览！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是】 教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级（下）第 9 课母亲的恩情 教材简析：本文通过叙写孟郊要出远门，母亲深夜逢衣、天明送别的情景，以及孟郊由小草沐浴太阳光辉而触景生情，联想起母亲的关怀之意，进而引出他 50 岁时写的古诗游子吟。全文共五个自然段，第一至第 三自然段，具体描述了诗歌的意境。第四自然段，即古诗游子吟。第五自然段，交待了游子吟的写成。本文语言朴实，意境纯美，感情真挚。课文所配 3 幅彩图，可以形象地帮助学生更好地领悟课文和古诗，同时还可以培养学生的观察力，应指导学生认真观察，从而增强对诗句的感受。第一至三自然段是文章的重点。教学时要让学生充分朗读，借文悟诗。 教学重点：指导学生抓住关键语句反复朗读第一至三自然段，结合插图想象当时的情境，体会母亲对儿子的关爱之情、儿子对母亲的感激、敬爱之情。 2 / 8 教学难点：引导学生借文悟诗，理解 游子吟的意思。能体会到母亲对子女的关怀之情，懂得要报答父母的养育之恩。 教学目标： 1.认知目标：能正确流利地朗读课文，背诵游子吟。 2.能力目标：诗文对照理解古诗的内容，体会诗歌意境，体会母亲对子女的关怀爱护之心，诗人热爱母亲，不忘母恩的感情。 3.情感目标：教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。 教学过程： 一、导入新课 师：上节课我们初步感知了课文，这节课我们继续学习第九课，谁愿意把课题读给大家听。 指名读 课题齐读课题 过渡：课文里有一首诗，看谁读得最正确。 二、读古诗，感知古诗内容。 1.出示古诗，学生自己读读古诗。 2.指名学生读古诗。 师：孟郊怎么会写下这首古诗的呢？其中还有一个小故事呢，请大家用自己喜欢的方式自由读读 1 3 自然段。 三、学生读课文，整体感知。 3 / 8 1学生自由读 1 3 自然段。 2师：这个小故事里还藏着这首诗的意思呢，现在请大家把课文和诗对照起来读，看谁能自己从课文中读懂诗句。你在课文的哪些语句中读懂的，用横线 把句子划下来。 3学生再读 1 3 自然段，诗文对照着读。 四、精读 1、 2 自然段，体会母亲的 “ 恩情 ” ，理解前四行诗 1出示前四行诗：慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 2交流：谁读懂了这四行，你从故事中的哪儿读懂的？ 3学生交流后出示句子： 有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来 （ 1）引导学生体会母亲的 “ 恩情 ” 师：请同学们在好好地读读这一段话，你有什么体会？ 生：母亲很爱、很关心自己的儿子。 生：母亲对儿子有着深深的爱。 师：你从哪里体会到的？ 生：母亲辛苦一天肯定已经很累了，但是她不顾自己的劳累，夜很深了 “ 还在 ” 缝补儿子的衣裳，我体会到母亲很爱自己的儿子。 4 / 8 生：夜很深了，母亲本来应该休息了，但是她还在 “ 忙着 ” 缝补儿子的衣裳，由此体会到母亲对儿子的深深的爱。 生：母亲是 “ 一针针一线线 ” 密密地缝补衣裳，看得出她缝得十分仔细，非常认真，把自己对儿子 的深深的爱都缝进了衣裳中了。 师：在孟郊的家乡有这样一个习俗，儿子要出远门，母亲为儿子缝衣服的针脚细密，儿子就会早点回家，不然儿子就会迟迟不归。这一针针一线线缝入的是母亲对儿子的牵挂和期盼啊！ 生：母亲一边缝着衣裳，一边还在想着儿子这次出门“ 不知道什么时候才能回来 ” ，母亲的心中牵挂着的是儿子，我体会到母亲对儿子的深深的爱。 师：让我们一块儿来看看这位母亲深夜缝衣的情景。 生：学生看多媒体课件中的录像。 师：假如你就是孟郊，亲眼目睹了母亲在深夜里一针针一线线密 密缝衣裳的情景，此时此刻，你会怎么想？ 生：母亲真好！ 生：母亲对我的爱真深啊！ 师：母亲熬夜逢衣为的是 （儿子），心里时时刻刻牵挂着的还是 （儿子） 师：这么深深的爱，这么浓浓的情，就是 “ 恩情 ” ，指名有感情地读好词语 “ 恩情 ” 。 5 / 8 师：让我们再一次来感受母亲的 “ 恩情 ” 。 生：学生再看录像，深入感受母亲的恩情。 （ 2）指导朗读出示的句子 师：现在谁能读好这一段话，读出一位母亲对子女的深厚情意。 生：指名读 评议 指名读 指名读 齐读 （注意读好 “ 还在 ” 、 “ 夜深了 ” 、 “ 一针针一线线 ” ） 过渡：母亲的恩情你还能从哪里体会到呢？请你们自己读读第二小节 4学生自己读第二小节，自己体会。 5引导学生交流体会： 生：第二天一大清早，母亲亲自把孟郊送到村外。联系上一个自然段母亲深夜还没有休息，现在大清早又不顾劳累亲自送到村外，可以体会到母亲对儿子的恩情。 师：出示多媒体画面（送别）。这就是当时母子俩在村外依依惜别的情景。 生：母亲的头上 “ 又多了几根 白发 ” ，这是为儿子操劳而增添的呀！母亲对儿子的恩情多深哪！ 生：母亲拉着儿子的衣服舍不得儿子离开，她叫儿子要早点儿回来，体会到母亲的恩情。 出示句子：她望着儿子说： “ 郊儿，你可要早点儿回来呀！ ” 6 / 8 师：谁能读好母亲的这句话？指名读评议指名读 师：母子马上就要分别了，母亲还有许许多多的话要对儿子说，她回说些什么呢？ 生：郊儿，你一个人在外，要好好照顾自己，当心生病。 生：郊儿，你远行的路上要注意安全。 生：郊儿，你可要时常给家里写信呀，娘会一 直盼着你的来信的呀！ 生：郊儿，你晚上看书学习不要太熬夜，要当心身体。 师：千言万语化为了一句话，让我们再来深情地读好凝聚着母亲全部感情的这一句。 生：齐读句子。 6指导朗读前四行诗句。 师：母亲的恩情令孟郊感动，他一直深深地铭记在心不能忘怀，在几十年后满怀深情地写下了这四行诗，谁来代孟郊深情地吟一吟 生：指名读评议指名读齐读 五、精读第三小节，体会孟郊的 “ 感激之情 ” ，理解后两行诗句。 1出示多媒体画面（孟郊远行路上） 2师生接读 师：孟郊依依不舍地告别了母亲，踏上了远行的路，心里百感交集，这时他看到 学生接读 7 / 8 师：一路走，一路想，想到母亲对自己的恩情，孟郊忍不住深情地抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想 学生接读 3后两行诗你理解了吗？你从哪儿读懂的？ 出示诗句：谁言寸草心，报得三春晖！ 交流后出示文字：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！ 师：请大家好好读读这段话，想想：孟郊由 小草想到了谁？由太阳的光辉想到了什么？ 生：自己读这段话思考，交流：孟郊由小草想到了自己，由太阳的光辉想到了母亲的慈爱。 师：再读句子，孟郊写的是小草报答不了太阳的恩情，其实，他想说的是 （自己报答不了母亲的恩情） 师：孟郊对母亲充满了感激，谁能读好这段话。 生：指名读评议指名读齐读 师：于是，孟郊又充满深情地写下了最后两行诗。 生：有感情地齐读最后两行诗。 六、指导有感情地朗读、背诵全诗 1.师：母亲的恩情如此深厚，让孟郊难 以忘怀，一生都铭记在心，于是在 50 岁那年，他写下了这首诗，表达自己的情怀，让我们来读好这首诗。 8 / 8 2学生自己练读指名读。 3教师配乐范读 4指名读指名读齐读 5.背诵古诗 七、指导书写古诗中的生字 1、多媒体课件出示生字 “ 迟、寸 ” ，指名读。 2、用课件展示生字的笔顺，学生仔细观察，并跟着书空。 3