人教版六年制五年级语文第1单元教学设计1-19.doc

单 元 备 课课题第 一 单元教学总目标1、认识26个生字，会写23个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵”等。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受作者对阅读的热爱，开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。4、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。5、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料、练习修改自己的习作。教材解读本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕阅读。窃读记生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；我的“常生果”通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，重点难点1、把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；2、在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。3、明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，课时安排1、窃读记 2课时2、小苗与大树的对话 1课时3、走遍天下书为侣 2课时4、我的长生果 1课时口语交际习作一 3课时回顾拓展一 1课时课 型阅读课 题1、窃 读 记教学时间共 2课时 第 1课时 备 课山口镇整 理张 花教学目标1、认识“窃、腋”等7个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。教学重点认读生字，正确流利的朗读课文。教学难点有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。教学准备1、观察生活中书店人们的活动情况。 2、生字、词卡片。教 学 过 程复 备一、导入上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着窃读记融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）二、一品读书滋味，丰富阅读体验1、初读课文，读准生字词。2、谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？三、二品读书滋味，体会音乐美1、接读课文。2、接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。3、根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。四、三品读书滋味，感悟读书乐趣教 学 过 程复 备1、自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”2、默读课文，边读边画。我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。六、我的收获通过读窃读记，你有哪些收获？板书设计1、 窃 读 记复杂: 惧怕 快乐 急切：动作描写（跨、踮、钻、挤、找）教学反思课 型阅读课 题1、窃 读 记教学时间共 2 课时 第 2 课时备 课山口镇整 理张 花教学目标1、会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。2、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。教学重点正确规范地书写生字。教学难点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。教学准备1、搜集名人读书的故事或读书名言。2、自学生字新词。3、 课件。教 学 过 程复 备一、回顾课文上节课我们学习了窃读记，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。二、读懂作者这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？（引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。）三、写阅读记录卡作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？1、用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。2、同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？教 学 过 程复 备3、全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。（1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦（2）同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。对书的酷爱。4、练习朗读。师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。 四、补充材料，倡导个性阅读分发材料：窃读记节选。1、用心读文章，品味文章。动笔去划一划，写一写自己的感受。2、全班交流读书的收获与感受。（引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会，自己的滋味。） 五、拓展延伸1、谈读书经历。把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。2、如果没有了书，世界将会是怎样？板书设计1窃读记“窃” 林海音窃读：快乐 惧怕 担忧 劳累教学反思课 型阅读课 题2* 小苗与大树的对话教学时间共1 课时 第 1 课时备 课山口镇整 理张 花教学目标1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。教学重点把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求教学难点懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。教学准备1、利用网络了解季羡林及其作品。 2、了解水浒传施公案济公传古文观止等文章。3、搜集关于读书的名言警句。教 学 过 程复 备一、谈话引入，初读课文。1、同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。2、板书课题。3、学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。4、检查自读情况。二、精读课文，把握主要内容。1、自读课文，指名说说课文的主要内容。2、再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）3、结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感。苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。三、达成共识，感受阅读乐趣。1、在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。 2、全班交流，重点交流“闲书”问题：（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解。教 学 过 程复 备（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！四、品味题目寓意。再读课题，说说题目的含义：1、与二人名字相关。2、寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。五、课外拓展：（任选一、两项）1、搜集名人读书故事或读书名言。2、选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。3、调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。4、写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。板书设计2* 小苗与大树的对话闲书 多看书偏科 三贯通学习外语 两百首诗、五十篇古文教学反思课 型阅读课 题3走遍天下书为侣教学时间共 2 课时 第 1 课时备 课山口镇整 理张 花教学目标、认识个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是，也是”。教学重点把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。教学难点理解反复读一本书的原因和方法。教学准备、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。、把相关的句子制作成课件。教 学 过 程复 备一、漫谈引入，激趣导入1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。3 、这个“我”是谁？(英国著名女作家尤安艾肯。)这是她在感受那份感人至深的献辞吧！出示课题走遍天下书为侣。教 学 过 程复 备 从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。二、初步感知，了解内容、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，猜一猜，想一想，是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。现在，我们就去书中寻找问题的答案。请同学们自由朗读课文。注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。2、反复朗读难读的段落：（教师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。在语境中检查字音，纠正字音，识记生字。）3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。4、引导学生概括课文内容。三、读书交流，探究体验1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，用心思考。2、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。（学生自由发言，教师随机点评。）3、书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢？板书设计3、走遍天下书为侣 （喜爱 ）原因 ： 书是 朋友、家 、故地、新发现读书的方法 ： 反复读教学反思课 型阅读课 题3走遍天下书为侣教学时间共 2 课时 第 2 课时备 课山口镇整 理张 花教学目标、认识个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是，也是”。教学重点把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。教学难点理解反复读一本书的原因和方法。教学准备、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。、把相关的句子制作成课件。教 学 过 程复 备一、复习导入、复习新词。、回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的原因。二、品味语言，领悟表达方法、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。）、学生研读第三段，边读边做笔记：三、阅读链接，学习致用、一遍又一遍地读一本书，我们中国人称之为“煮书”。想想为什么叫“煮书”？、补充阅读：趣谈“煮书”（见资料链接）教 学 过 程复 备说说你明白了什么？、结合学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。、实践运用：下面我们就用尤安艾肯的读书方法来读一首诗歌，题目叫做神奇的书。（见资料链接）画一画书神奇在哪里。品一品哪儿最让你感动。说一说作者的表达方式。谈一谈你的独特理解。背一背这首诗歌。四、感悟写法，积累语言、神奇的书和走遍天下书为侣写得这么感人。你认为哪里写得好呢？你最喜欢哪种写作方法？、好书不厌百回读，熟读深思子自知：与书为友，爱书如家。漫步书海，反复诵读，细细品味，及时记录；让我们做一个爱读书，好读书，会读书的人！ 五、布置作业，拓展延伸、根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法。、推荐阅读书比人长寿。板书设计3、走遍天下书为侣首先一遍又一遍地读 首先然后还会最后教学反思课 型阅读课 题4*我 的 长 生 果教学时间共 1 课时 第 1 课时备 课山口镇整 理张 花教学目标1、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。3、学习一些读书和习作的方法。教学重点读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。教学难点结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。教学准备搜集关于读书的名言警句。教 学 过 程复 备一、谈话导入同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。二、初读课文，整体感知自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。提醒注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xio。默读思考：“我的长生果”是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。三、细读课文，感悟体会我的长生果”是什么？（书是“我”的“长生果”。）作者写了童年读书、作文的哪几件事？（作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠，作文秋天来了得了“甲优”，作文一件不愉快的往事老师夸我“嵌”字用得传神。）1、 作者是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。（1）从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者非常喜欢书）（2）指导朗读相关的句子。教 学 过 程复 备 2、作者从作文中悟到了什么道理？读11、14自然段。理解：别出心裁、呕心沥血 3、读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。作文练习，开始离不开借鉴和模仿。 4、作者为什么说书是“我”的“长生果”？（书像长生果一样，对我有好处。）为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。）四、感受全文，积累语言认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。课外积累和读书有关的格言警句。板书设计4*我的长生果 读书： 小画片； 连环画； 文艺书籍； 中外名著 （津津有味）（废寝忘食）（囫囵吞枣）（如痴如醉） 阅读：博览群书 如情入境 写读书笔记 作文： 秋天； 一件不愉快的往事 （别出心裁，鲜味） （模仿，真情实感）教学反思课 型口语交际课 题口语交际习作一教学时间共 3课时 第 1 课时备 课山口镇整 理张 花教学目标1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯、2、据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料、练习修改自己的习作、教学重点根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料、练习修改自己的习作、教学难点练习修改自己的习作、教学准备自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐、教 学 过 程复 备一、激发兴趣，明确目标同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流一下。组内讨论，人人参与1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流。2、学生在组内交流、教师巡视检查、督促，要求人人发言、对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。3、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。4、推荐代表参加全班交流、为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。教 学 过 程复 备二、全班互动，交流评价1、先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。2、你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐。开展辩论，启迪思维1、人们常说：“开卷有益、”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害、”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。2、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。3、师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧、我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!板书设计口语交际习作一教学反思课 型习作课 题口语交际习作一教学时间共 3课时 第 2、3 课时备 课山口镇整 理张 花教学目标根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料、练习修改自己的习作。教学重点选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料教学难点练习修改自己的习作、教学准备教 学 过 程复 备1、提出习作要求以“记一次“为题写一篇文章。2、确定习作范围，补充题目在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。3、交流说说想写什么内容。4、动笔5、讲评很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。教 学 过 程复 备成果交流会组织一次成果展示，包括“展示台”中提示的读书记录卡、图书推荐卡、读书目录、习作、访谈记录、读书心得体会、积累的读书名言等对学生用自己喜欢的方式制作“名言书签”“图书推荐卡”“读书笔记集锦”等，给予充分的表扬与肯定。通过学习和交流，在今后的阅读中有意识运用本单元学习的方法，让读书成为习惯。板书设计口语交际习