《生命生命》教学设计.doc

【课前交流】师：谁能叫出老师的名字？请你叫。师：大点声，叫对了。师：你怎么知道的？师：噢，屏幕上有！多么认真观察的孩子啊！只要留心观察，就会有发现。鼓励她！师：她看得认真，老师看看谁听得认真。刚才谁听清了主持人老师是怎么介绍我的名字的？师：你听得真仔细！同学们再鼓励他！师：那你能帮助老师再向各位听课的老师介绍一下我叫什么名字吗？师：好，请坐下。我是来自二曲镇东街小学的淮润萍，记住了吗？师：那你们怎么称呼我？师：打个招呼吧！师：同学们好！很高兴能和同学们在这里上这堂课。刚才你们知道了我的名字，并且记住了。老师没说你们的记性特别好？为什么？记住人的名字怎么样？师：我出个难一点的。还敢试试吗？师：真有胆量。老师念一首小诗，只有四句话。每一次听两句，每句只说一次，能记住吗？有点儿难啦。还敢吗？师：要是不敢，现在退出还来得及。敢不敢？师：真敢。注意听啦！前两句。师：天空说：生命是飘动的白云；海洋说：生命是起伏的波浪。谁记下来啦？师：你第一个站起来发言的，说明你很勇敢。你说的基本正确，说明你有智慧。像你这样既勇敢又有智慧的帅小伙，老师喜欢。你叫师：好，请坐，老师认识你了。谁还想说？ 师：真好！你是第一个把它说对的。好，同学们也像他一样，自己小声说一说，自己说自己的。师：记住了吗？真有一双灵敏的小耳朵。我再说后两句啦！注意听啊!大树说：生命是生长的枝条；小鸟说：生命是飞翔的翅膀。谁记下来啦！抢到机会就说啊！师：一字不差，真厉害。谁还敢说啊？师：能说的同学，自己小声说说。师：我提高点要求，谁能从头说到这儿。咱们男孩子非常勇敢，女孩子也不甘示弱！来，请你说。师：好厉害啊！还不给点他掌声？老师刚才发现，这位女同学还有后面的这几位同学，在他说的时候，他们也在用心地练。多好的学习状态！这首诗还有最后一句我没说，最后一句最重要，最有感情，注意啊你们要把前面的都背出来，我才能说最后一句。能背吗？师：那我们一起来背一下。奖励你给大家起个头。师：开始吧！生齐：天空说：生命是飘动的白云；海洋说：生命是起伏的波浪；大树说：生命是生长的枝条。小鸟说：生命是飞翔的翅膀。师：我想说：生命是乐章，是一首正待演奏的华美乐章。这一课就让我们一起来欣赏一段感悟生命的乐章。上课。【上课时间】教学过程：一、激情导入1“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的小毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”这就是香港女作家杏林子对生命的感悟。今天，我们就要学习她写的一篇文章生命生命。（出示课题）师：同学们，认真看老师写课题。（师范写）谁想来读一读。你读师：你注意了中间的停顿。你读（另指）师：你好像在思考。请你读师：你似乎在感叹。同学们，读着这样的题目，你的脑海里会有什么疑问吗？ 生：生命是什么？师：好问题，你在思考。还有什么问题？师：看看课题中有几个生命？师：你注意到了题目的特别之处。看题目有了疑问，读书的时候就会奔疑问去了。想读课文吗？师：不要着急，读课文之前，你们先认识一个人，一个极其特别的人。（音乐起）她有一个好听的名字，杏林子。她有一脸的微笑，一脸的阳光，可谁又会想到，在她的生命中会有那么多的痛苦和不幸，十二岁那年杏林子患上了类风湿性关节炎，致使全身80%以上的关节全部坏死，发病时更手脚肿痛，痛苦不堪，这场纠缠她一生的病痛，改变了她的人生道路。使他腿不能行、肩不能举、手不能抬、头不能转。身怀残疾的杏林子写作时，弯着腰、弓着背，辛苦数倍于正常人。但她对写作一往情深，以非凡的意志力，用双手写下了四十多本著作，鼓舞着许许多多的人们鼓足劲儿面对生活，被誉为台湾最具影响力的作家，同学们，你们看，这就是杏林子的一双手，我们将要学习的课文生命生命就是这样一双手，趴在膝盖上写出来的。想读吗？二、整体把握师：那就快速地读一读课文，一会儿我们来交流一下对课文的感受。开始读吧！1.读课文，注意读准生字词的发音。2.出示生字词。 震撼、有限、动弹、糟蹋、听诊器、 珍惜、骚扰学生读，注意易读错音：不能动弹（tn） 糟蹋（t） 听诊器（zhn） 震撼（hn）3.说说文中写了哪三个个事例，分别是什么？生概括三个事例，师板书。（飞蛾求生、砖缝中的瓜苗、静听心跳）4.师：读了一遍课文，有感受想说吗？谁有话说？请你来。会读书的同学读了一遍课文，一定有话想说。（期待）谁有话要说？师：你看，你和作者有共鸣了，知道生命是宝贵的。和他有共同感受的请举手。你看，这么多同学和他一样有感受，那就和他一样表达一下，分享你们的感受。请你说说。三、品读感悟1.在这三个事例当中有许多含义很深的语句，下来请同学们仔细阅读课文前两个事例，画出含义深刻的语句，并想一想从中你体会到了什么？2.生汇报，师指导。（1）师：骚扰是什么意思啊？生：骚扰的意思就是扰乱。文中就是作者在灯下写稿，一只飞蛾就是扰乱作者写稿。师：好厉害啊，既读懂了本义，又联系了课文来读。那么“扰”还能组成什么词啊？请你生：“扰”还可以组词为打扰。师：打扰。抓住关键字组词，我们就能理解这个字的意思。那么在课文中，作者用骚扰要表达什么意思呢？生：我认为课文里的骚扰是那只飞蛾不停地在作者的头上飞来飞去，打扰作者来写稿。 师：不停的飞来飞去。而且作者当时正在写稿。也请你读一读这一句，读出骚扰所表达的意思。生：（读）夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来飞去，骚扰着我。师：读得多好啊，骚扰的意思就在这句子当中。刚才我们联系了上文，体会到了骚扰表达的情感。（2）（但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！）出示这段话师：读完这一段，你体会到了什么？你感觉这是一只怎样的飞蛾啊？你来说！（求生的愿望）师：如果你是那只困在手中，极力挣扎的小飞蛾，此刻你的心里在想什么？师：是啊，我们平时生活中见到的飞蛾多么弱小啊，可是此刻它是那么的坚强。小飞蛾渴望活着，作者也感受到了这生命的力量正在自己的手中强烈的跃动着。师：作者看着手中极力挣扎的飞蛾，感受到了什么？（鲜活的生命）杏林子内心被震撼了，连小小的飞蛾都都如此坚强，我更应该珍惜自己的生命啊！（3）有感情地朗读第一个事例。3.出示（那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝 中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。）师：同学们，在上个自然段中，是飞蛾求生的欲望引发了作者的思考。而在这一自然段中，又是什么引发作者对生命的思考呢？你还能用文中一个关键的语句来概括吗？这一段是什么引发了作者对生活的思考？请你来。生：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊。（1）从这几句话当中你体会到了什么？这是一颗怎么样的种子？（2）想一想，小种子要冲破坚硬的外壳，生长出地面会遇到怎样的困难呢？（生自由说）（3）黑暗中，下种子奋力的生长，狂风呼啸，暴雨倾盆而下时，害虫倾巢而出时，小种子害怕了吗？ 有一个声音轻蔑的嘲笑到：别白费力气了，你那么弱小，即使冲破外壳，也不过能活几天，这样努力何苦呢？面对嘲笑，你如何反驳？（4）读出感受。（顽强的生命力）4.静听心跳。同学们，请伸出你的双手，放在你心脏的位置，让我们开始静听自己的心跳。（配乐）有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震憾，同学们，你听。（播放心跳的声音）这心跳生：沉稳而有规律。师：你静静地再听。（播放心跳的声音）这心跳生：沉稳而有规律。师：尽管病情每时每刻都在静静地煎熬着杏林子，但她听到的心跳，依然生：沉稳而有规律。师：就是这一声声沉稳而有规律的跳动，让作者想到了，读生：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。（出示）（1）你感受到了什么？（我们自己的生命在跳动）在这一段中，又是什么引发了作者对生命的思考哇。请你讲。（就是那一声声沉稳而有规律的跳动，引发了作者对生命的思考。）（2）单单属于我的？单单是什么意思，你体会到了什么？（3）作者在这里向我们阐释了两种人生态度：好好使用它，白白糟蹋它。好好使用它？白白糟蹋？（联系生活实际说一说）这些都由谁来决定？四、情感升华于是作者发出这样的感叹：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。（板书：生命有限 价值无限）作者下定决心：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。（板书：珍惜生命 精彩人生）分享杏林子对生命的感受。（出示）孩子们，让我们带着对生命的