《水乡歌》的教学案例与评价

1 / 8 水乡歌的教学案例与评价 水乡歌的教学案例与评价 作者：佚名转贴自：转载点击数： 214 水乡歌的教学案例与评价 国标本苏教版小学语文教材第三册第 20课 执教 :江西省大余县东门小学韩海珍 评析 :江西省大余县教研室王万辉 获全国 “ 斯霞杯 ” 苏教版小学语文教材实验优秀论文 首届评选活动特等奖 一、谈话导入新课：请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本 站（）地址是： 1、师：小朋友，你们游览过哪些地方呢？ 2。师：这节课，老师也想带小朋友去游览一个地方。 （课件出示水乡图和 “ 水乡 ” 两个字。） 二、过生字关。 2 / 8 1、（课件演示：水乡的小河里开来了一艘小船） 师：小朋友，游览水乡的小船已经开来了，老师给每个小朋友都准备了一张船票，如果你们能把船票后面的词语读出来，你们就能上船了。现在就请小朋友先自己读，然后读给小组里的同学听，哪个小朋友读不出来，就帮帮他。 生：自由读，互相读。 2、师：会读了吗？那就请小朋友拿好船票，准备上船了。谁先来验票？ 指名读，小组读，齐读。 师注意及时鼓励：（你真棒，欢迎你上船！） （祝贺你，你也可以上船了。） （真不错，请上船！） 3、（课件演示：小朋友上船，船儿开了） 欢迎各位小朋友乘上浏览水乡的小船，请坐好，船儿就要开了。让我们一边浏览水乡的美丽风光，一边听一曲水乡歌。 （课件播放水乡风光） （评：教师巧妙地利用 “ 船票 ” 的形式，充分地激发了学生学习生字的兴趣，调动了学生的学 习积极性，让学生在一种强烈的学习欲望中自主学习生字，并通过自读和小组互读，使生字的学习真正落到了实处，为下面的教学做好了必要的铺垫。） 3 / 8 三、品读课文 1、学习第一小节 师：你们觉得水乡怎么样？ 生：水乡的水很多 师：是啊，水乡的水多，船多，水乡美。那就让我们划着船儿，赶紧去欣赏水乡的水吧！请小朋友用自己喜欢的方式读读这一小节。 生：自由读。 师：谁来读给大家听？其他同学认真听，他读正确了吗？（指名读） 师：你们觉得他读得怎么 样？ （评：新课改中的新课堂应该是充满人文关怀的课堂。让学生用自己喜欢的方式读课文，让学生评议，这既是对学生的尊重，也是对学生的鼓励，很好地体现了民主的教学思想。） 师：水乡的水真的很多吗？请小朋友闭上眼睛，一边听，一边想象，你都看到了什么？（师配乐范读） 生 1：我看到池塘，一个连一个。 生 2：我看到水乡的水被风一吹，荡起了波纹。 生 3：我看到了水乡的水很清，水里还有许多鱼儿在游来游去。 4 / 8 师：看到如此多，如此美的水，你们最想去干什么 ？ 生 1：我想到河里去玩水。 生 2：我想到池塘里去捉小鱼。 小朋友这么喜欢水乡的水，我们能把它读好吗？（指名读） 师：就这么读，谁还能读得更美些？ 谁能把小河、池塘读得再多些？ （评：在学习这一小节时，教师通过范读，学生边听边想象，你看到了什么呢？孩子的思维插上了想象的翅膀，也让二维的文字在孩子们的小脑瓜里变成了三维的动画。我觉得一旦孩子头脑里出现了鲜活的画面，他就会对课文产生强烈的情感，学习的积极性会更加高涨。在接 下来的朗读指导中，没有枯燥乏味的繁琐分析，也没有滔滔不绝的告诉，有的是学生在教师指导下的自读自悟，学生在自读自悟 “ 过电影 ” 的过程中，已经学懂了课文，感受到了渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，池塘波光粼粼的景象。） 2、学习第二小节 师：水乡的水多，船也多，船是水乡重要的交通工具，现在我们就去欣赏水乡的船吧！ 生自由读这一小节。 5 / 8 师：水乡的船各种各样，小朋友做的船又是怎样的呢？（生展示） 师：如果你划着这么美丽的小船来到水乡，你最想去干什么？ 生：我想去捞鱼 师：无论你想到水乡来捕鱼捞虾，还是旅游观光，开上你的小船出发吧！ 生：上台贴画 师：你们能给这幅图配上朗读吗？呆会儿我们来选出最佳配音员。 先在四人小组里练一练，可以一个人读，也可以几个人合作读， 还可以加上动作读。 生上台表演。 生评议。 （评：学生在品悟了上一小节后，在潜移默化中积累了不少朗读方法，提高了品悟能力。在这一小节中，教师通过启发想象，通过 “ 贴画 ”“ 配音 ”“ 表演 ” ，既发挥了学生的自主合作精神 ，活跃了课堂教学气氛，又通过合作学习将所学方法不断内化，学以致用，真正做到以读促悟，读中见悟。很好地达到了 “ 让学生想象船上人们的劳作情况 ” 这一6 / 8 目的。） 3、学习第三小节 师：读完这一小节，你们有什么问题要问吗？ 生 1：歌怎么能装在箩里呢？ 生 2：水乡的新生活是什么样的？ 生 3： 师：你们该怎样解决这些问题？ 生 1：小组讨论 生 2：到课文里去找答案 师：那就请我们一边读书，一边解决这些问题。 师：如今的水乡，房子高了，环境美了，鱼儿肥了，交通便利了，通讯发达了，水乡人心中也装满了幸福的歌，能通过你们的朗读把这种感受表达出来吗？ 个人、男女比赛读。 （评：质疑质在有疑处。思维的激活，起于对问题的困惑和探究，对问题的思考，可以激发学生的求知欲。培养学生质疑问难，但也不是漫无边际地提问，教师能抓住课文的难点，让学生在真正有疑问的最后一小节去质疑，并通过读书、讨论自己解决。让学生在和文本、教师的互相对话中，充分地说出他们的所思，所想、所感、所悟、所疑、所惑，7 / 8 问题 让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。） 四、拓展 1、你想给水乡的小朋友介绍一下你的家乡吗？（课件出示：大余什么多？） 2、你们能学着课文的样子，也来写一首小诗吗？ （分四人小组讨论） 3、展示交流。 五、总的评析请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（）地址是： 一堂好课应上得学生 “ 小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开 ” ，这是充满生命活力的具体体现。 整整一堂课里，孩子们的小脸都充盈着惊奇和喜悦。因此，在新课程中的课堂教学里，不仅能听到读书声，还有笑声、歌声、击掌声；不仅让孩子们学的快乐，还能让孩子们玩的快乐。当然，新课堂教学不但应该充满生命活力，还应促进学生情感、态度和价值观的发展。我们教师，既要教书，更要育人；既要重视孩子们认知发展，更要重视孩子们情感的发展；既要重视眼前的教学成果，更要着眼孩子们未来终身的发展。因此从这个意义上说，新课改中的新课堂教学要引领学生攀登知识的