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文档简介

1 / 3 水的净化说课稿 水的净化说课稿 教材的分析对 :水的净化选自人教版九年级化学第三单元自然界的水课题 3。水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能；区分硬水与软水的方法等。教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤以及蒸馏这两个重要的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础。因此教材起到了承上启下的作用。 基于以上我对教材的了解并根据课 标的要求，我确定了如下的教学目标： 知识与技能方面 : 知道纯水和天然水，硬水与软水的区别。初步认识吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。初步形成过滤实验操作技能。 过程与方法方面 : 通过对教学情景的观赏和思考，初步学会密切化学与生活的联系，并能解释生活中的一些简单的化学问题。 情感态度与价值观方面 : 通过对课堂上欣赏视频、观看动画、回顾新闻，感受化学对生活和社会的积极意义 ,同时进行爱国主义情感熏陶。 2 / 3 根据教学目标我确定了教学重难点： 教学重点 吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。 教学难点 硬水与软水的区别以及过滤操作技能。 为了落实了三维目标我确立了如下的教法 本课题的教学围绕着三条线展开：情景线，问题线，知识线。教师密切联系生活与社会，充分应用各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线。在每个情景中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，不断的发现、分析、解决问题。从而建构有关水的净化的知识线 ,以知识线来贯穿问题线。三条线构成科学的动态结构的课堂 ,从而引导学生快乐通达三维目标。 学生是课堂的主体，掌握学情有利于课堂上教法的实施，从学生已有的知识技能方面来看，能够区分纯净物和混和物。但对实验现象观察能力，分析思维能力、归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高。从学生的认识心理和特点分析，我们的学生生活在长江之滨，对天然水 ,自来水和饮用纯净水有了一定的感性认识，但并不能从化学的角度来分析这三种水。 本课题学法： 3 / 3 为了培养学生自主学习以及合作探究能力，我主要从以下几个方面 指导学生进行学习。 课前让部分学
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