《谈礼貌》公开课教案.doc

谈礼貌课前谈话：咱们从小讲礼貌（循环播放礼貌歌），刚才听的礼貌歌，你们听过吗？我相信你们都是懂礼貌的好孩子，知道我姓什么吗？我姓陈，那你怎么和我打招呼？见到后面评委老师呢？我们班的同学真有礼貌。（示意评委是否可以上课）一、 开门见山（师生相互问好）同学们真有礼貌，今天我们学习的课文就叫谈礼貌。二、 预习展示1、 相信同学们课前都做了充分的预习，这些词语的读音肯定难不倒你们，谁来读？出示：纠纷 师傅 和谐彬彬有礼 出言不逊 离镫下马 讨人嫌（1） 第一行谁来读？（你读得不仅正确，声音还很响亮）第二行谁来读？第三行谁来读？（2）你觉得有哪些字的读音要提醒大家注意的？你们提醒的真好，（出示）一起读一遍。2、 你们知道离镫下马中“镫”的意思吗？我们根据偏旁猜猜看？预设生说不出：（出示图片“镫”）看图猜猜看，你知道镫在图片上指什么？是啊，挂在马鞍两边的铁制脚踏就叫“镫”。预设生说出：（出示图片“镫”）是啊，“镫”就是指图片中挂在马鞍两边的铁制脚踏。3、校是一个多音字，在这里怎么读？你们知道“小校场”的意思吗？古时候比武、操练的地方就叫小校场，校在字典中有两种意思，猜猜这里“校”的意思是第二意思我们可以组词为校对。4、（出示“嫌”） “嫌”是本课的一个生字，怎么记住这个字？我们不仅认识这个字，还要把它写漂亮。观察一下，写的时候要注意什么？（3人说）同学们说的都很好，嫌字横画最多，右边有四横，第三横最长且压横中线，四条横之间距离要相等，撇捺要舒展。伸出手和老师一起写，女字旁撇点要收，右边第一横要上斜，横折要注意停顿，第一笔竖要短，第二笔要长，撇捺要舒展。拿出作业纸，我们描一个，再仿一个。（师巡视：老师发现有的同学写的时候注意了写字姿势，身体坐得很端正）（观察发现有写好的同学：你写好了吗？好，写好就坐好。）学生说现在，我们来欣赏这位同学写的嫌字。他写得对吗？好，加一颗星。女字旁横变成了提，右边四横距离相等，第三横最长，撇捺做到舒展。很美观，再加两颗星。如果你的字写的正确就给自己加一颗星，还美观再加两颗星，如果觉得自己的字不够美观可以在田字格里再写一个。5、课文比较长，老师选了四句长句子，请四位同学来给我们读一读。第一句谁来读？你注意到了停顿，看停顿符号谁再来读？第二句谁来读？你读得很正确。第三句谁来读？你读得很流利。最后一句谁来读？那么多人举手，看来大家都想参与进来，好一起读。三、初读课文1、通过预习，这篇课文十一篇说理文，我们以前学过哪些说理文？（说勤奋、滴水穿石的启示）2、我们知道一般说理文都首先会。板贴：提出观点 举例论证 总结观点3、提出观点一般都在文章的开头，请同学们找出作者提出观点的句子。（生说完再出示）是的，“礼貌待人是我们中华民族的优良传统”，所以我们要继承这个传统，使用礼貌语言（板书：礼貌待人），女生读4、作者围绕礼貌待人举了几个事例呢？（生说3个）快速浏览课文找出例子用简短的话概括一下。第一个事例说的是？我们可以用两个字概括为（板书：问路 ）你能像老师这样用两个字概括剩下两个例子吗？（你真会概括，概括能体现一个人的语文水平）5、根据这三个事例作者又总结了什么观点？谁来说（出示）礼貌待人可以让我们的生活变得更加和谐美好（板书：和谐、美好），真是太重要了，男生读。四、 感悟文本学习第一小节 1、作者在文章开头提出观点时还引用了这么一句古训（出示），读。2、你知道这句古训的意思吗？根据意思你知道古训中哪些词语的意思？我们知道意思就能理解古训中的词语。3、古人都能做到礼貌待人，现代社会的我们更要讲礼貌，因为（出示观点）作者引用古训的目的就是为了更好地引出论点。 作者又是如何围绕这个论点进行论证的呢？学习“问路”1、（出示自读提示）谁来读？（巡视，转一圈这个同学在用心去默读，再转一圈：不动笔墨不读书） 2、指名生说。预设：生可能说岳飞时，你还从哪些地方看出礼貌的重要性？ 生说牛皋能结合具体语句说一说牛皋的不礼貌吗？通过这些词语，让你觉得这真是一个。谁来说？你能读出来吗？还有谁说牛皋的？你能读出来吗？ 真是一个出言不逊、态度粗暴。的牛皋。如果你是那位老者，听了牛皋的话，你心里会怎么想？面对无礼的牛皋，老人。没礼貌连路都问不到，看来礼貌待人真是太重要了（手指板书），一起读。3、 用刚才学的方法来说一说岳飞又是如何问路的呢？ 你从哪里感受到？如果说牛皋是出言不逊，岳飞就是你能读出来吗？ 真是一位讲礼貌的好岳飞，因此老人见岳飞。 看来还是礼貌待人（手指板书）好办事，一起向岳飞学习，读。（3）正如俗话所说（出示）礼到人心暖，无礼讨人嫌。 知道这句话的意思吗？暖就是温暖，多么通俗易懂呀，这种一般人都能听懂的话就叫俗话。岳飞是人心暖，牛皋是讨人嫌。3、多么有意思的故事，现在请同学们选择一个自己最喜欢的角色去演一演，边演边想象牛皋和岳飞问路时的神态、动作等，人物的话很少，我们争取把它记在心里。自己先练一练。谁想演牛皋，谁想扮演岳飞，老师来读旁白？其他同学要注意用耳朵听，用眼睛看，看他们演得像不像。谁来评价，他们演的好吗？你有什么建议。他们都注意到了说话时的语气、神态，如果能加上动作就更好了，说呔的时候都会手指着对方，离镫下马，上前施礼怎么失礼？。老师再请几位同学来演一演，背出台词的人才能上台哟，老人虽然没说话，但也有表现，底下的同学认真欣赏他们的表演，如果觉得演得好就给他们掌声。几位小演员演得有模有样的。4、同样是问路，牛皋是岳飞是，面对无礼的牛皋，老人，面对有礼的岳飞，老人，通过这一反一正的对比（板书），抓住人物的语言、动作等描写（板书：动作 语言）让我们感受到礼貌待人的重要性。让我们再来读读这个故事。五、写法训练1、我们知道，说理文都是列举典型事例来论证观点，上学期我们刚学过一篇说理文滴水穿石的启示，作者为了论证他的观点，从正面举了三个事例（出示），老师选取其中描写李时珍的事例，来和 “问路”这个事例进行比较，你有什么发现？有什么不同之处呢？ 2、是啊，作者在写李时珍时用了两句话简短地概括了李时珍的一生，而问路这个例子作者则抓住人物的动作、语言等描写，把问路这个小故事写得生动形象，原来说理文也可以写得这么有趣。老师这里也有一个讲礼貌的事例，也是用了一反一正的例子来论证礼貌待人的重要性，但是这个事例写得太简单了，不够生动，请同学们仿照今天所学问路这个例子抓住人物的语言、动作等方面任选其中一个人物来进行描写。3、反馈、评价。谁来说说看你写的？读的同学声音要响亮，听的同学要认真。谁来说说看他写的怎么样？好在哪里？ 你有什么建议吗？ 这位同学抓住人物的语言、动作写出了礼貌待人，使用礼貌语言的重要性。可以想象一下，如果王奶奶不理他，小青年还会有什么更无礼的表现。比如男青年见王奶奶不理他，不耐烦地把钱往冰柜上一拍，骂道：老东西，你聋了吗，快点给我拿根冰棍。由于时间关系，我们课后将对话补充完整。还有谁写小姑娘的？你抓住了小姑娘的语言描写，如果我们再加上对小姑年神态、动作的描写就更好了，比如说小姑娘笑眯眯地对