二年级上册徐悲鸿画马课堂实录.doc

教学过程：一、激趣生情，赏画导入：师：同学们，你们喜欢画画吗？生：喜欢。师：今天老师给大家带来一幅画，一起来欣赏吧：【课件出示八骏图】。师：从画面上你看到什么了？觉得这些马画得怎么样?生：看到了马。这些马画得很好！像真的一样。师：这幅画还有一个响当当的名字呢。八骏图师：它是我国著名画家徐悲鸿的代表作之一。你们看，画上的八匹马形态各异，飘逸灵动，宛若真马一般。那么徐悲鸿为什么能把马画得这样栩栩如生呢？这节课就让我们一起到徐悲鸿画马这篇课文中去寻找答案吧。和老师板书课题，齐读课题。（强调三声马）二、自主阅读，整体把握：师：请同学们自由地朗读课文，可以借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。生：读课文师：刚才你们读得那么认真，相信课文里的词语朋友一定难不倒你们。看，他们都已经跑到屏幕上去了，自己先试着读一读，可以请同桌帮你纠正字音，看谁最先全部认识他们。【出示词语】生：自由读词。师：觉得自己都能读准的孩子举手？我们来开火车领读。生：领读词语。师：都读对了，让我们一起大声地读一遍。生：齐读词语。师：认识了这些词语朋友，相信你们再读课文的时候，一定会流利多了，现在，就让我们来分段读读课文吧。老师想请五名同学来读课文，其他同学边听边思考：通过读课文你知道了什么？生：分段读文。师：通过读课文，你都知道了什么呀？生：我知道了徐悲鸿是一位举世闻名的画家。他擅长画马。生：我知道徐悲鸿为了画马还摔了一跤。生：我知道徐悲鸿的奔马图成为世界公认的艺术珍品。生：我知道徐悲鸿的家里贴满了骏马图。三、研读课文，品味“成功”：1、问题牵引，理清思路。（1）师：从刚才的汇报中，老师感觉到你们对课文已经有了初步的了解。徐悲鸿是一个很有名的画家，人们对他及他的绘画作品都给予了极高的评价。那么课文中哪两个自然段是对徐悲鸿的人和他的作品进行评价的呢？是怎样评价的？谁知道答案？请你来告诉大家。生回答：师出示课件：【开头：徐悲鸿是一位举世闻名的画家，他擅长画马。】师：什么叫举世闻名？生：就是很有名。师：那是闻名的意思。举世呢？怎么理解这个词？生：在全世界都很有名。师：你说得很准确。在全世界都很有名，厉害吗？真了不起。人们又是怎样评价他的作品奔马图的呢？生：结尾一句。师：出示课件【结尾一句】板书：艺术珍品.师：谁能告诉大家“艺术珍品”是什么意思呀？生：珍贵的艺术品。师：像北京的故宫，西安的兵马俑，达芬奇的蒙娜丽莎这些都是珍贵的艺术品，徐悲鸿的奔马图和它们一样令世人惊叹。所以它成了-。让我们带着敬佩自豪的心情齐读这两段。生：齐读句子师：像这样开头和结尾在内容上有着密切关系就叫首尾呼应。2、直奔重点，体会“成功”。（1）师：那么他画的马，究竟有什么与众不同之处，竟让全世界都公认为是艺术珍品呢？下面请同学们自由读课文第四自然段，找一找哪句话最能概括出：徐悲鸿画马有什么特点？【出示阅读提示：自由读课文第四自然段，找一找哪句话最能概括出：徐悲鸿画马有什么特点？动笔画出来。】生：自由读文。师；读完的孩子动笔画一画，画好了和同桌互相交流一下，看看找到的句子一样吗？生汇报，师出示句子：【课件：他画的马，不论是奔跑的，还是静立的，不论是单马、双马还是群马，都充分表现出了各种马的神态。】师：自己练习读读这句话，看看从中你知道了什么？生练习读句子。师指名读。师：你读出什么来了？生：我读出徐悲鸿无论画什么马都能画得好。生：我读出徐悲鸿能画出马的特点来。生：我读出徐悲鸿什么样的马都能画。师：是的，他能抓住不同马的神态来画。在这句中，作者借助一组关联词语“不论、还、不论、还、都”，把徐悲鸿画马的特点准确完整地表达出来。【课件：不论还是不论还是都】呈现红色。师：作者用来这样一组关联词语，清楚地描写出来徐悲鸿画马的能力。用的多恰当啊。耳听为虚，眼见为实。你们想亲眼见识一下这些不同神态的马吗？生：想师出示课件并解说：【各种马，伴着马蹄声】看屏幕，马已经向我们跑来了：奔马腾空而起，立马侧头远望，单马鬓毛飞扬，双马相映成趣，群马疾驰而过，真是姿态各异。正如文中所说：他画的马，不论是，生接读这句。（2）师：在这众多的作品中，被称为艺术珍品的奔马图更是别具特色，请大家再看第四自然段，这幅奔马图什么样？文中怎样描述的？谁找到了这句话，站起来读一读？师指名读句子，出示句子。师：大家都来读读这句话，看看句子中描述的这幅画让你有怎样的感受？生：我感受到马好像要跑出来了似的。生：我感受到这匹马好像是一匹要去做战的战马。生：我感觉它奔腾在一望无际的草原是，跑的很高兴。师：是啊，那是多么的畅快啊？生：我感觉这匹马跑的特别快。师：从哪里看出来的？生：四蹄生风。生：我感受到这匹马画得很有气势师：你是从哪里感受到的？生：从“气势雄壮、四蹄生风、一望无际”这些词语中体会到了。师：这样的一匹马让看画的人产生了什么感觉？仿佛听到啦什么？-生：嗒嗒嗒的蹄声。师：作者从视觉和听觉向我们描绘了这幅画，让我们感觉到画的真是太-生：栩栩如生，逼真。师：画的这么好，我们更应该读好，读出奔马的气势，读出文字中蕴含的力量。指名读。师范读，分组比赛读。师：真是不分高下作为共同的奖励老师请你们来欣赏这幅艺术珍品。课件【奔马图】：师：在一望无际的草原上，一匹骏马奔驰的速度极快。自远而近呼啸而来，它昂首扬尾,四蹄腾空,嗒嗒嗒的马蹄声让人精神振奋。这就是：他画的奔马图（生接读句子）师：这幅图画于抗日战争时期，在一次会战中我军失利，长沙被日本鬼子占领，此时的徐悲鸿正在马来西亚举办画展为中国的抗战募捐经费，听到国难当头，他心急如焚，连夜画出这奔马图以抒发自己的忧国之情，来为前方的战士加油，为抗日鼓劲。这就是：他画的奔马图（生接读句子）师：这幅画不仅表现了马的神采和特征，还赋予了画家的个性和理想，更体现了一种勃发向上的民族精神，一看到它，就会让人热血沸腾，充满力量。这就是：他画的奔马图生接读句子。师：这么生动的画面，这么精美的语句让它永远停留在我们的记忆中，好吗？学生背诵3、回读“当年”，感悟“刻苦”。（1）师：徐悲鸿在绘画方面可以说是非常成功的。但他并不是画马的天才，在他成功的背后，又付出的怎样的艰辛与努力呢？请大家默读课文2段，静静地体会他为了画好马是怎样做的？（2）生读文后汇报。1：常常跟在马车后面，仔细观察马在行走时的神态和肌肉变化。问：常常说明什么？生：他经常观察。2：两眼只盯着奔跑的马，忘记看脚下的坑洼，摔了一跤，手脚的皮都擦破了。问：只盯着，是什么意思？如果换成“看”行不行？为什么？生：盯着是看的意思。不能换成“看”。因为用“看”字感觉徐悲鸿不够认真。3：可是他连身上的土也顾不上拍打，爬起来追赶马车继续观察。师：你们想，路上车马那么多。像他这样观察，当他爬起来以后，还可能会发生什么事呢？生：可能会被马踩到，被踢到，跌倒受伤。师：其实为了画好马，徐悲鸿何止遇到这一个困难哪，想象一下他曾经还遇到什么样的困难？当冬天-当夏天-当-。这么多困难他都一一挺过来了，现在你觉得徐悲鸿是一个怎样的人。生：坚强，勇敢，锲而不舍。师：让我们怀着对他的敬佩读这一自然段。体会他的坚强。（指名读）师：这一切都源于他对绘画的热爱。对画马的入迷。用书上的话是“入了迷”不仅表现在他专心的观察奔马上，还表现在哪里？（小屋）生读师：请同学们看书上的插图。指名读文师：小文的墙上贴的马都在干什么？生：奔跑，吃草，散步，站立-师：像这样许许多多姿势和神态各不相同的马就可以称为姿态各异。师：徐悲鸿为什么要在屋子里贴满这姿态各异的马呢？师：如果我把这里的反反复复换成反复你觉得哪个好？师：徐悲鸿在干什么？生：思考，望向远方。师：他可能在想什么？生：他在想怎样才能把马画好。生：他在看前面的马，想如何修改这幅画。师：徐悲鸿整天这样，一边画，一边思考，一边修改，这样反反复复的练习就是“揣摩”。师：徐悲鸿画马入了迷，整天沉浸在马的世界里。他看到的是想到的是-。口里念叨的是-。手上画的是-，梦中梦到的是-，就连吃饭的时候想到的还是-。真是画马入了迷。【课件：不论还是不论还是都】师：你能用这组关联词语来描述一下徐悲鸿画马的痴迷吗？生：徐悲鸿不论是上学还是放学，不论是吃饭还是喝水，都想着马。生：徐悲鸿不论是白天还是晚上，不论是站在还是坐着，都想着马。师：这真是执着的徐悲鸿，这真是对马痴迷的徐悲鸿，让我们读出他的执着。（分组读）师：为了画马，徐悲鸿付出了常人难以想象的辛苦。经过多年不断地努力，徐悲鸿终于取得了惊人的成功。回顾全文，你看到了一个怎样的徐悲鸿？（说完整话）生：勤奋的徐悲鸿。生：专心的徐悲鸿。生：刻苦的徐悲鸿。生：（4）师：你觉得他的成功和我们知道的哪些名人故事很相似？生：茅以升，达芬奇，安培，牛顿，齐白石，爱迪生-师：你们知道得真多。在他们的身上，都有一个共同点：那就是靠自己的勤学苦练，功夫下到了，最后自然就取得了成功。这就是文中所说的“功到自然成”。板书：功到自然成。四、拓展延伸，实践导行：1、师：课文我们已经读完了。而徐悲鸿和他画的那些马却深深地留在我们心中。从徐悲鸿画马获得成功这件事上，你受到怎样的启发呢？你想对老师和同学们说点什么