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1 / 3 湖心亭看雪评课稿 湖心亭看雪评课稿 蔡仁夫老师以其质朴的语言展现他古文的底蕴，而谷芬芬老师则以他的激情为我们描绘出一幅美丽的冬景西湖图。 谷芬芬老师抓住文中的两个关键词 “ 痴 ” 和 “ 金陵 ”来解读全文以及张岱所要表现的爱国情感。首先让学生在文中找到一字评价张岱 痴，并引导学生去文中搜索哪些方面表现出张岱的 “ 痴 ” 。这里学生先找到了 “ 是日更定矣，余挐一小舟 ” ，学生认为当别人在家取暖时，他选择了去看雪景。此时，学生已能找到，但谷老师为更凸显其 痴，便将张岱的明圣三湖中的诗句引出来。在这首诗里，张岱明确指出他人喜欢在春、夏游西湖，但他却喜欢选择秋冬二季。从这里，学生并能总结出他在 “ 行 ” 上的痴。除了 “ 行痴 ”之外，还有什么呢？学生便更进一步的挖掘课文中的 “ 景痴 ” 、 “ 人痴 ” 。谷老师不单停留文章的表层，更通过对 “ 金陵 ” 理解提升了文章的主题。即由 “ 人痴 ” 延伸到文章的主旨 亡国之思，故国之痛。整篇文章围绕一个 “ 痴 ” 字展开，并由 “ 金陵 ” 二字将思想推向高潮。 这堂课除思路清晰之外，其对语言的分析更是精湛，如一个连词 “ 与 ” 。谷老师问学生： “ 文 中的 天与云与山与水 ，作者明明可简洁地说 天与云与山与水 ，为何又非要2 / 3 多添一个 与 字呢？ ” 这便引发学生的思考，以一个 “ 与 ”字，用在这里到底有什么好处。后来学生联系整个意境的话，便自然得出。因为那时雾气很大，用 “ 与 ” 可意为因看不清而连成一片，而不用 “ 与 ” ，就给人一种孤立的感觉。当学生有了这层理解之后，再联系后面的 “ 上下一白 ” ，便能感受到一种浩大之气。这便由一字引到一句，再由句引到一种意境，最后发出自身渺小之感。 除这里之外，谷老师借用量 词替换法，来引到学生去理解古文背后的意蕴，即第一组是原文，第二组将量词替换：痕（道） 堤、点（座） 湖心亭、芥（只） 余舟、粒（个） 人，量词替换后，学生便自然而然体会到替换后的字将破坏原有的浩大之气，且与当时雾气大的环境相抵触，最后引到 “ 人生如沧海一粟 ” ，作为明朝遗民张岱的沧桑之感。对于语言的品味，谷老师做到细致入微，实乃令人佩服。 本篇文章用了白描手法，对于这点该如何让学生找出呢？谷老师是这样说的， “ 张岱太厉害了，单单几笔便将这苍茫浩大气势，人生感慨，西湖雪景勾勒出来。如果是我 们学雪景，会用什么方法？ ” 此时，学生会说用修辞、优美的语句等等，谷老师借由学生的回答，再次反问，张岱为何只用寥寥几笔便勾勒出？学生便说这里用了白描手法。学生之所以能答对，可能是看了课后练习，可能是看了参考书，但3 / 3 什么是白描仍是不甚了解。谷老师便借助以中国水墨画为模板的幻灯片来做了进一步的讲解，学生此时恍然大悟。 这堂课优点很多，除上面所述之外，还有板
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