《爱唱歌的大叶杨》教学后记（a版）

1 / 5 爱唱歌的大叶杨教学后记（ A 版） 莲山课 件 m 这篇课文是一首儿童诗，考虑到其短小、易读，我希望能在一课时内学完，包括读通读懂课文，学好生字。经常和老师们说要提高语文课堂教学效率，我想作一些尝试。 因此，在上课之前，我特意交待胡老师，不要布置学生课前预习课文，我要试着让学生从零起点开始学习。 要读懂课文，先要读通课文，为此，一开始，让学生自由练读，给学生的提出的目标是读准字音、读通课文。学生自由读的时候，我也拿着书读，有意给学生做一个示范。我边读边在行间巡视，对个别没有读的学生暗示其认真读书。 接下来，为了了解学生的朗读情况，我让三个学生分小节朗读全诗。有两个学生读得基本符合要求，有一个学生错音较多且不流利。大部分学生听得很认真，能帮助同学找出错误的地方。学生互评后，我范读了一遍课文。目的一是让学生再一次找准字音，二是让学生初步把握课文的朗读基调。我没有放录音，因为我认为我自己对这首诗的内在节奏把握得更好些。我的朗读得到了学生的认可，便趁势提出让他们再学着老师的样子练一练。自由练读后又齐读了一遍。 经过几番反复，初读课文的要求大部分学生达到了。读课文的过程应该也是学生字的过程。我出示带生字的 词语让学生2 / 5 认读，只有一两个学生个别词语读不出来。然后，我出示生字卡片，让学生 “ 开火车 ” 读，抽读了两轮，有一个学生“ 享 ” 字读不出，我便让旁边的学生帮他，我说： “ 请旁边的同桌悄悄地告诉他！ ” 那位同桌非常高兴，果然附在他耳边教了一番，谁知教出的居然是读成 “ 受 ” ！看起来是从词到字学习模式的负效应了。当然，要说明的是，出现的是词语和生字都是没带拼音的，学生大部分能够掌握，证明学生确实能在读几遍课文后，凭印象和猜测能够认识生字。至于还有没完全掌握的学生，在后面进一步学习课文时还可以继续学习，不用着急。 学完生字，该进 入细读读懂课文的环节了。每一节诗的意思大体是什么？本来我是想安排学生讲 “ 大叶杨的故事 ” ，因为低年级学生爱听故事讲故事，有利于调动学生兴趣，同时，讲故事的形式，实质上是对诗歌的一种改写，是一种综合的语文训练。但上课后，我发现有些这种形式对学生可能难度大了一点，所以临时改变，降低难度，让学生回答 “ 从诗中了解了大叶杨什么？ ” 对这个问题，学生回答也不理想，几乎是照着书念的。我只得再次调整计划 原来想提一个问题 “ 你还有什么不懂的地方 ” ，再根据学生的问题来组织教学 我还是决定按顺序分节学习。 第一节写大叶杨特 别爱唱歌，分别写了大叶杨唱得 “ 欢3 / 5 快 ”“ 响亮 ”“ 悄悄地唱 ” 的情景，三个层次，非常鲜明。根据教材的这一特点，我把第一节确定为指导朗读教学的重点。第一句 “ 小鸟叫我们大叶杨，成天喜欢哗啦啦地歌唱 ”就确定了快乐的基调。老师通过描述调动学生体验：小鸟呀可是大叶杨的好朋友，声声 “ 大叶杨 ” 叫得多亲热呀；从早到晚哗啦啦唱个不停的大叶杨，心中不知有多高兴呢！如此引导学生去体验朗读。读 “ 唱得欢快 ” ，提醒学生展示欢快的表情；读 “ 唱得响亮 ” ，提醒学生读的声音要哄亮，要有精神。那么， “ 悄悄地唱 ” 该怎样读？为什么？有了前面的基础，学生不仅能读得好，而且能说出道理。 词语学习也在指导朗读的过程解决了。 “ 从早到晚 ” 就是对“ 成天 ” 的说明； “ 展示欢快的样子 ” ，学生自然理解了“ 欢快 ” ； “ 悄悄地唱 ” 的意境也在朗读中领略到了。 第二节容易懂，不准备花太多时间。在理解方面， “ 勤劳 ”让学生练习说话， “ 享受 ” 结合课文插图让学生体会，让学生做一做 “ 享受 ” 的样子学生也很乐意。设计了三个问题：大叶杨会给 “ 小宝宝 ”“ 老奶奶 ”“ 老爷爷 ” 唱什么？大叶杨为什么唱得很快乐？大叶杨还会唱给谁听？第一个问题意在培养学生的想象能力，第二 个问题是为了突出大叶杨为带给别人快乐而快乐，第三个问题既是想象训练，又是为进入第三节学习而铺垫 还唱给秋天里金色的太阳听。 第一个问题学生有点茫然。很少的几个学生举手，但有一个4 / 5 学生说的我很喜欢。他说，大叶杨会唱打仗的歌。我问为什么，他说，我的爷爷奶奶都只会唱打仗的歌，大叶杨会唱那些爷爷奶奶也会唱的歌。可爱的孩子，他把大叶杨想得真可爱。 这首诗最难懂的就是第三节的最后一句： “ 感谢秋天里金色的太阳，它使我们的歌声，染上了几分金黄 ” 。为什么要感谢太阳？为什么说太阳使歌声染上了几分金黄？课前我反复思考要怎样才 能使学生读懂这句。后来，我想到了学生前几天学的第一课开学第一天，写了进入二年级的学生年级增高的喜悦。不是吗，秋天意味着收获成长，就像学生在秋天从一年级进入了二年级，他们知识增多了，同样大叶杨到秋天也成长了，太阳是帮助它成长的，所以要感谢太阳。至于说到 “ 染 ” ，也可以联系第一册学习的太阳，你是粉刷匠吗：你把沙滩粉刷得金黄金黄，就像是一条用黄金铺设的海岸 从 “ 粉刷 ” 到 “ 染 ” ，学生也就好理解了。 发散开去，还可让学生说说：大叶杨的成长感谢太阳，你的成长感谢谁呢？既是对 “ 感谢 ” 一词的运用练习，也是一种感恩 教育呀。 很遗憾，还在学习第三节的时候，下课铃响了。这节课，如果要学完课文，背诵课文，学完会写字（总共 6 个字，课堂上只讲了 1 个），至少还要 8 分钟时间。 下午，胡老师说，学生大部分能把课文背下来了。 5 / 5 反思： 概括每节诗的意思对刚进入二年级的学生还有难度，勉强行之价值也不大，这项训练可以不要。第二节还可以少花一些时间。 “ 勤劳 ” 看起来学生掌握得比较好，不需要再在课堂上来造句。 另外，大班额也是影响教学进度的一个因素。