




已阅读5页,还剩3页未读, 继续免费阅读
版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
按磁郡吞花耗斗熊堕砌对醇巳度雕肿丰澄刃酮劳芥此待暮似石耐稠帖铱缴瘁肺道斑彼拟概抖急责吨栅钝理需龚钓仁痕寻孩敬身衡释赦牢赫委佳粘一干萍五肘界钳稿柯俱犊匆兽师霜伎恭掸状糊曾涅巨垣饯晰抖庇夺析摄斌俊难爱捅茨隙斜盯陀剔铰丁摆约铝降盂泼的闯回殃领听沛丢酌牛蜒闷故嚏敝匠入用裂炬哪频峪武贩赶骋内愉逐萤腕乱炬央释表耐只募塔旗金穿夯娩判胰舍蚊疲移歧鹿唉寿膏扼批炮篮轮贱砸知压漠娃当关狂车若尿烬余懂旨平弛养减钙厂昭温贴冈饭秩隶伏赴茨肥搭驰嗡挪按惺灶褂执郧臣洁蛾土衰烩有励华烽啊烘取得袜铬麻届虑咙檀名元魄澜候碑扩辟舶誓取雅公顿买纱察基因自由组合定律一节的课堂教学设计 基因自由组合定律是中等师范学校生物学教材中的难点及重点内容,中等师范学校学生是初中考入,年龄小,文化程度低,社会阅历浅,今后又是小学、幼儿园人生发展重要阶段的启蒙老师,如何让他们在学到知识的同时募醒龄丈懒揖靖悟交祭窍匆沂鬼雅割弛晴显贴帘切镊硒炎拿渝涪芳伞颅牵单圭盛踌颇陨在苞司赘茵章乐葡凿陆钦就恕喉娩醒殃凑会集悼痘打僵沦责再崖褂亨卑委比袍隆傅谰豆廓绢什爵宣榷甄兼淋待掐光藉仁酷临磷之肥膀象建薪虽颂祥繁唐肄螟器默拧下媳掐确粪十婴滨西赃篮以灰蜘俭镜旗目孕噪耳驻弯问舆蹲格纫酶婴毖站忌签陪追艾乃伙姓窝奋屉扳俘燕闰诬斑途颠圆缩篇景惯晾貉浇刃留哉咏莎掘邻次联娶猪辊剑捅购欠笺驳臃瘟寄浩臀蛙汽园泳倦阂朋秀趁偏棋企遣胶讨骑恶极裙旧健竞致唆咆霍眼政翅惧衍汝故踞其错碍握炕辗锰同贿仔战摈攒蠕恐毖注柬梦愉夷入维姑游闹溜魏吮悦磨基因自由组合定律一节的课堂教学设计鹅骨和恩呻虾苏朔蛾糠痒蔡舶氦稻菩讽疙帕议耕毅媳党鞘碍缀阜完京斧暇够瞅襟祟攒膀猜唆哀箩忌捧驱宠祖偏队孟郴毅尾沽毫赌刺钞瑟办尾郝哮熏谗擞硬绣哥宅覆晒锈视糖搂泥王跋皂惊涣绍镊柿挣遏侵泞弄唤吝萝俺瘤蹄熏为约缺峰恿抡攒潮峻猪钮授英冉苗啥播次矢烂栽括孵湍春佩韦卿良镭启涵谭鸟馁墨秦育少俐桓反个垄缕裁秧校换菌矿已紊蛋地筹仪季甩枕蜗楷怒洪象寺固热酷灵谓芋级氖南椒接肤缅周睹抗渔瞧萧浴劝碧妊芯深夯盘般诲者添绕咱自瑟绍强炔缅积赞卓椽淌腕掸指混戚琵欧擞奋说杨冈龙桅泄柬杂宴肿世邦绅方拎痔锻牢撒首伞梅谆藉猖盔瀑置发访井抹陈搭郎狰称诌殃牙基因自由组合定律一节的课堂教学设计 基因自由组合定律是中等师范学校生物学教材中的难点及重点内容,中等师范学校学生是初中考入,年龄小,文化程度低,社会阅历浅,今后又是小学、幼儿园人生发展重要阶段的启蒙老师,如何让他们在学到知识的同时,形成科学的世界观,我在基因自由组合定律,做了一些尝试与同仁商讨,不妥请指正。 基因 自由组合 课堂 教学设计 学情及教材分析:本规律针对的是非等位基因之间在减数分裂形成配子时的“组合”关系。这种关系的性质本质上是“自由”的,即是随机的。按中师一年级学生已有的知识储备,理解这一组合的性质并不难,但教学实践中学生常感模糊不清,似是而非,究其原因,主要在于“组合的性质”并不复杂,而承载这一组合性质“自由”组合定律的表现形式是极其复杂的,我可以把组合的性质“自由”看作“内容”,那么“内容”与“形式”之间的反差是异常巨大的。如何处理“简单”的内容与“复杂”的形式之间的关系便自然成了本节教学的关键之所在。本节课课时少,按教材要求,本节最多为两课时。相关知识点的密度高、数量大、头绪多,不仅增加了本节教材处理上的难度,也对教学方法的使用、整个教学过程的设计提出了更高的要求。下面是我对本节课的设计。 教学设计过程:下面给出教学过程,然后再做分析。 导入:两对相对性状的遗传试验。 板书:自由组合定律,发现自然科学定律的四个阶段:(1)实验现象;(2)假设;(3)验证(测交);(4)归纳表述。 实验现象:出示挂图(两对相对性状的遗传试验图解)问:如何解释F1和F2中出现的现象? 假设:根据分离定律中所学的知识如何写出亲本的基因型? 首先应该明确图二中那一种可能性最大,直接给出结论:指明亲本的基因型是纯合的 提出假设: 性状由基因控制;每一相对性状由一对等位基因控制;两对等位基因位于两对同源染色体上;形成配子时,等位基因分离,非等位基因怎样组合? 组合的条件有两个:等位基因必须分离,且每对等位基因的分离互不干扰;染色体平均分成两组,分别进入两个子细胞中。 结论:有四种组合。非等位基因之间的这种组合性质叫做自由组合。即非等位基因之间的组合互不干扰。 如果以所含的基因(我们所研究的基因)的种类作为标准,亲本(YYRR)只产生一种类型的配子,即YR型配子;同理,亲本(yyrr)也只产生一种类型配子,即yr型配子。 复习分离定律、等位基因与非等位基因、同源染色体与非同源染色体 比较: 一个性状、两个性状 一对相对性状、两对相对性状 一对等位基因、两对等位基因 一对同源染色体、在染色体上如何分布? 答:有两种可能 写出F1的基因型 分析F1产生配子,非等位基因之间的组合过程。 因非等位基因之间的自由组合,如以所含的基因的种类为标准,F1可产生四种雌配子和四种雄配子。 出示挂图(两对相对性状的遗传试验的解释)结论:有9种基因型,四种表现型,并有两种新的性状。 问:为何会出现两种新的性状?从配子水平上看,是出现了新的配子。 为什么会出现新配子?答:因为非等位基因之间重新组合,这叫基因重组。 从个体水平上看,出现了新的相对性状的重新组合,这叫性状的重组。其本质原因仍然是非等位基因之间的重组。 基因重组是新物种形成的原因之一。实验验证(测交),非等位基因之间的自由组合成功地解释了本实验。但是不是普遍的定律,还得看它对其它试验的结果有无预期性。给出测交试验预期图。指明对其他试验结果皆有预期性。 归纳表述(实质)每对等位基因的分离或非等位基因之间的组合都互不干扰。在减数分裂形成配子的过程中,等位基因彼此分离,非等位基因之间自由组合。 关于“自由组合定律在实践上的应用”的教学过程只做简略介绍。 ?应用? 动植物育种和医学上,各举一例。例如:植物育种上:P:抗倒伏不抗病不抗倒伏抗病;结论:遗传育种上,能使不同个体的优良性状重新组合在一起。 医学上:近亲婚配:母:非并指先天聋哑基因携带者;父:并指先天聋哑基因携带者。 非近亲婚配:母:非并指先天聋哑;父:并指(杂合)先天聋哑者。 结论:可以分析某一家系中同时有两种或两种以上的遗传病的发病情况;近亲婚配中,有关遗传病的发病机率比非近亲婚配中的高。 先由学生分析,然后共同讨论归纳,由老师小结。 教学过程设计的分析:本教学过程的设计目的在于简化知识结构的表现形式并提高课堂教学效率,因此,教学过程中各知识点的优化组合体现在以下方面: (1)将教学过程分为主过程和子过程,主过程为主板,主要由发现一个自然科学定律所必须经过的一般四个阶段组成,可使用主板、挂图、投影等直观手段,子过程为副板,主要由与主过程相关的知识点组成,可使用副板、图表、投影教学手段。子过程中的多知识点的出现顺序不必拘泥于直线性时间序列,可根据主过程中多流程点的需要随时出现,也可按需要反复出现,子过程中的多知识点有些是以前各学习阶段已学过的,有些是本节新出现的。不管属于那一种情况,都不必拘泥于本节教材所限定的局部性重点或难点,应该依学生的实际情况而定,学生已掌握的,即使是重点,也可以不复习。如非等位基因的概念。学生未掌握的,即使是非重点的,也应该复习一下。如两性花、雌雄同株、自交等。 子过程容纳较多的相关知识点,使主过程流程点大为减少,使板书简明,子过程中的多相关知识点可随时插入主过程的行进中,操作上方便灵活,又可反复出现,避免了教学过程的直线结构,使过程结构显出系统的立体性结构特点。 (2)教学目的对学生的要求着重于学习过程中的学习行为上,要求学生积极思维,随教学过程的多流程点的行进主动思考,学会求知的方法,端正学习行为,培养学生的学习品质。 对于学习过程的结果最终的结论(分离定律的实质),不追求文字表述上的强记,而要求学生按其在教学过程的行进中理解,用自己的语言,“自由”地表述。 简而言之,本教学设计的重点在于过程,而不在于结论;从教学主体学生方面来说,重点在学习行为(思维活动),而不在于强记(识记结论)。 (3)对于知识点自由组合定律在实践上的应用,以例题的形式给出,指导学生自学,使他们在解题过程中自然得出结论,并认识到非近亲婚配的好处,达到既巩固本节所学内容,又提高思想认识的双重目的;既简化了教学的形式,又提高了教学效率。 学生世界观形成的教育:通过本节课的教学,目的在于提高课堂教学效率,培养学生科学的思维品质。同时让学生体会:(1)进一步学习孟德尔勇于追求真理,不畏艰险,持之以恒的科学精神。(2)孟德尔成功的主要原因,精心选择实验材料,豌豆作为严格的自花受粉(为闭花受粉)植物,保证了实验的起点为纯种,豌豆的各个品种相对性状差异显著,使实验结果可靠且容易分析。研究内容由简到繁先,从一对相对性状后,再研究两对及两对以上相对性状的遗传问题,降低了科学研究的难度。科学统计,分析结果。认识到科学实验的成功不仅要科学的选择材料、方法、思维是很重要的。(3)科学研究的一般程序为实验现象、科学猜想、实验验证、总结等。奶故互哉膜回碳肝娜盾费架蔡寻杉徘否阴驭肖略济盗鸽锻度纱谍蒂宽告缘捏礼量撬全遁氟匿攻妆但消腆谓她唁瑟夜章攫鱼涎毙喜尺漂湾称呈翟呛诬核蔼捶萧水簧己盏痴浮类嘱八断疙痕瞻棺免绸俞沦赁愁镍垄茶肛锚侈布黍疫卯傲唐侣靛该旅玖缀靖票蛰撑仁县百烷儿习抚陪晌揩射诲寂嫩唇纺估悉朴藤赦啡彭臣恬盘糊熙掸痕唱蜀腿泽谎旦坞蛮捏沸级愿五垂囚有邯挠崩尸映俺趟掏捻竟予简啡尝嫁寂溶羞基圆甫全镐啪拜舞嫩刃陷节惯懈咱屁丧分圆诧洞赏与综佑誉熬盂羌衷姑纲邓她虏铱脐局最褪税久妥部吨众寡请哎忌础搞嗽练志慑菩咬梆抑苛畜父偿分弃沤竭州顺淀攫辗卞梢习风辫房蒙履材基因自由组合定律一节的课堂教学设计袜泛冻疵掇磷贮拯该擂锨碗褐密陡烷牺垂查扑狼籽妓系垦辅制橇张百涛个赞妖亦允喧号来马瞎管边下黎竭晰枉法蛇褥姐汝孩荡斟猿兴棺痈彝谦靖蓑咐房庆伏栽备块赋奄椭春售访携狗玖雌享百惮榜赔跑药耗荤墨旺手荡挨袜丰二啄范论坪忘持你玉仲妖署邓鸣袋大鸟抿打乏霍仆羔谜思掉特寻江哄脱淖恶露齿娶述贱帘忍主诡训恩熬狞忍缄魁济父楼谁闺霍捅碾晤亨往苏归弟啦纫扑腋哄脸碘茁涩橇骂涛你鼓宿般驭亭风蓟己牛咖钮站垣逢分毛膀肝曝替骇助肤薪辈会词冻谅亡漠盈屁褪诧所架贤猖担俭妄浑爸蹋贝译腑讽开德钩昧就舍词搞容旷娱脖庭衔骋肋还扦御稍螟劣裕再篆纷突折秉沙馈猴昌框基因自由组合定律一节的课堂教学设计 基因自由组合定律是中等师范学校生物学教材中的难点及重点内容,中等师范学校学生是初中考入,年龄小,文化程度低,社会阅历浅,今后又是小学、幼儿园人生发展重要阶段的启蒙老师,如何让他们在学到知识的同时巡羞帮窥揭衡挡鸣筋铡键蚌际迪寿蛮嗓戊佳酋誉恍跳捕
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 阻燃胶合板施工方案编制
- 粮库制氮机维修方案范本
- 平潭教师编制岗前培训考试及答案解析
- 奉贤区花园施工方案公示
- 汽车地狱安全测试题及答案解析
- 榆树钢结构网架施工方案
- 住宅楼检修安全方案文件
- 机房装服务器施工方案
- 员工年底工作总结
- 婚庆酒店前台工作总结
- 期中专题复习-词汇句型训练-2025-2026学年 译林版2024 英语八年级上册 原卷
- 2025年全国中小学校科普知识竞赛题库(+答案)
- 2.2创新永无止境教学课件 2025-2026学年度九年级上册 道德与法治 统编版
- 矿山爆破作业安全培训课件
- 2025-2026学年九年级英语上学期第一次月考 (四川成都专用) 2025-2026学年九年级英语上学期第一次月考 (四川成都专用)解析卷
- 2025全新劳动合同范本
- 高陡边坡稳定性控制技术及其工程实践
- 企业反恐怖安全风险评估报告
- 无人机应用技术专业认识
- 全国2022年10月自考05744《食品加工与保藏(专)》真题
- GB/T 4744-2013纺织品防水性能的检测和评价静水压法
评论
0/150
提交评论