《爸爸的花儿落了》教学设计_1

1 / 14 爸爸的花儿落了教学设计 学生分析 初一下期是学生生理、心理快速成长的时期。什么叫成长，这是学生一直在思考的问题，通过这篇文章的学习，可以使学生知道成长就意味着承担更多的责任。在成长过程中，学生对父母的态度由崇拜到怀疑，甚至表现出与父母的对立。而在爸爸的花儿落了这篇文章中，作者流露出的对父亲的感激、思念之情，这对于处于青春期的孩子而言，应该是一次心灵的震撼。本文围绕毕业典礼引出对爸爸以及相关往事的回忆，从回忆中展示自己不断成长的过程，具有意识流小说的特点，通过本文的学习，可以使学生了解更 多小说的形式以及写作的方法。本文选自城南旧事，记叙的是 20 年代的老北京的故事，可推荐学生阅读全书，增加他们知识的积累，了解过去的时代。 教法建议 80 年代，一部城南旧事让中国人记住了那个大眼睛的女孩子。而现在的孩子却无法理解当时的那个故事，建议教师在上新课之前先介绍城南旧事这部影片，给学生一个整体的感受。这篇小说的作者以细腻的笔触抒写了成长的体验，文中童年的故事、成长的感受能快激起学生的共鸣。体会成长的快乐与烦恼。教学时不必拘泥与课文分析这分析那，宜通过反复朗读让课文的情、理自然 注入学生的心田，2 / 14 在引导学生以 “ 长大的感受 ” 为契合点衔接课内外，从他人的故事和文章中获得有益的启迪。从而理解父母对儿女的深情。通过对文章写作手法的分析学习记叙中的插叙手法，理解 “ 爸爸 ” 的形象。 教学设计 第一课时 一、导入 1.作家作品简介 林海音，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县。父母曾东流日本经商，林海音于 1918 年 3 月 18 日生于日本大孤，不久即返回台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长大。曾先后就读于 北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任世界日报记者。林海音将北京的生活点滴写成城南旧事一书，深受读者喜爱，被译成多种文字。1983 年，城南旧事被大陆著名导演吴贻弓搬上银幕。那份美丽、感人的乡愁和情思打动了大陆的每一位观众，影片上映后，林海音在大陆家喻户晓。 2.学生讨论：你觉的什么是长大？你愿不愿长大？（为体会文章的情感作准备） 二、教学过程 3 / 14 1.学生快速浏览课文，思考本文在记叙顺序上的特点？ （文章采用插叙手法，从眼前的事回忆往事。） 2.学生仔细默读课文， 勾画归纳，由什么回忆了哪些往事？讨论并归纳。 a.从衣襟上的夹竹桃 前一天去医院，探望爸爸。 b.回忆与爸爸对话中，爸爸说 “ 不要迟到 ” 六年前的赖床不起，受爸爸惩罚以及自己以后上学再不迟到的情形。 c.田钟声 爸爸的病，爸爸爱花 d.韩主任讲话 你多么盼望自己长大，回忆起爸爸要她闯练，让她到东交民巷寄钱？ 教师总结：文章回忆部分是插叙，文章采用插叙手法，时而眼前的事，时而又回忆往事，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。 3.学生快速浏览、思考：爸爸的鼓励和惩罚对 “ 我 ” 的成长有哪些影响？ a.六年后，代表同学领毕业证并致词。 b.从未迟到过 c.得到了 “ 闯练 ” ，做了小孩不能做的事 d.父亲去世时， “ 我从来没有过这样的镇定，这样的安静。 ”“ 我 ” 已不是小孩子。 4.讨论爸爸的形象： 4 / 14 爸爸表面很严厉，实际上却充满了爱心。 鼓励孩子坚强，鼓励孩子 “ 闯练 ” 很重感情。 特别爱花，每天下班回来，每一件事就是浇花 第二课时 （一）预习 学生再次阅读全文，重点阅读爸爸逼 “ 我 ” 去上学以及毕业典礼后 “ 我 ” 急着回家两 个部分，思考练习二。 （二）导入：直接进入正课 （三）正课： 1.学生朗读： “ 当我在一年级的时候 在这学校里啦 ” 。 2.质疑：我 “ 又愁又怕 ” ，愁的是什么，怕的是什么？ 讨论归纳：愁：起晚了，会迟到、罚站 怕：难为情、害羞 3.质疑：爸爸对 “ 我 ” 是既严厉，又充满了爱心，体现在哪里？讨论归纳：严厉：不许小孩乘车见我不起床打我爱：送夹袄和铜板 拓展：你有过这样的经历吗？学生自由发言 教师引导： “ 爱 ” 有时就是用这样矛盾的方式在表现的，要认识到带着严厉面具的爱而 不要误会！ 5 / 14 4.朗读： “ 快回家去 我已不再是小孩子。 ” 5.质疑： “ 我 ” 为什么要急着赶回家？讨论归纳：预感，爸爸即将离开人世的伏笔。 6.文中类似三伏笔还有哪些？ 讨论归纳： 1、去医院时，爸爸说： “ 没有爸爸 ” （ 11段） 2、妈妈今早的眼睛为什么红肿着？（ 32 段） 3、夹竹桃与小石榴落了（ 55， 56 段） 7.我深爱着爸爸，为什么知道爸爸去世的消息，反而“ 从来没有过这样的镇定，这样的安静 ” ？ 讨论：爸爸长期对我严格要求教育的结果，所以我能意识到 “ 我已不再是小孩子 。 ” 8.“ 爸爸的花儿落了 ” 有什么深意？ 讨论：一方面指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸离开人世。 9.文章多处写到花有什么作用？ 以花为线索贯穿全文。 10.文章除了 “ 花 ” 这条线索外，还有另一条线索？ 毕业典礼 11.教师总结：本文的原因是 “ 爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子 ” 。 “ 爸爸的花儿落了 ” 这个题目，语意双关，一是实指爸爸种的夹竹桃的垂落，二是象征天性爱花的爸爸6 / 14 辞世。小说以此为题，含而不露，衰而不伤。 三、教学反馈 作文长大的感觉真 四、教学反思 案例推荐 爸爸的花儿落了 （一）朗读课文，整体感知。 1理解课文内容，概述小英子的成长足迹。 2体会文中丰富的情感，尤其是父女深情。 （二）换位改写。 通过朗读课文，我们知道课文是以小英子的回忆为线索串起她成长的经历的，作为她身边的人，温柔善良的妈妈、性情质朴的爸爸、亲爱的韩老师、她要好的同学、一直在她家做事的厨子老高，目睹小英子的成长与遭遇，他们的心理又是怎样的呢 ?下面我们对课文作换位改写。 1选择改文的叙事 者和所叙事件。 提示：所叙事件可是单一事件，如爸爸鼓励 “ 我 ” 独自参加毕业典礼、爸爸逼 “ 我 ” 去上学、毕业典礼、爸爸爱花、爸爸鼓励 “ 我 ” 独自去银行寄钱、闻听爸爸死后 “ 我 ” 的镇7 / 14 定，也可是以上某几件事件的组合。 2确定叙事的方式和侧重点。提示：是沿用倒叙 ?是叙议结洽 ?是叙亲见还是叙耳闻 ?侧重于家庭里的英子还是校园里的 ?或是父女情 ? 3给改文拟一个新颖而有情味的题目。 如：孩子，别怪你爸 (妈妈 )、我的爱，你可能明白 ?(爸爸 )、一路芬芳的孩子 (老师 )、令人羡慕的英子 (同学 )、 我眼中的大小姐 (老高 )等。 4改写、交流、互评。 （湖北杨红梅中学语文教学参考 ） 练习题库 一、基础积累与应用 1.给下列生词注音 肿胀叮嘱骊歌廊檐徘徊抽屉 2.填空 林海音，原名林含英，她将北京的生活点滴写成一书。爸爸的花儿落了 ” 这个题目，语意双关，一是实指，二是。小说以此为题，含而不露，衰而不伤。 二、阅读理解 阅读下面的选文，回答文后的题。 快回家去！快回家去！拿着刚发下来的小学毕业文凭8 / 14 红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀？ 进了家门，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上。他们在玩沙土，旁边的夹竹桃不知什么时候垂下好几枝子，散散落落的，很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们 修剪，捆扎和施肥。 石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴，我很生气，问妹妹们： “ 是谁把爸爸的石榴摘下来的？我要告诉爸爸去！ ” 妹妹们惊奇地睁大了眼，摇摇头说： “ 是它们自己掉下来的 ” 。 我捡起小青石榴。缺了一根手指头的厨子老高从外面进来了，他 说： “ 大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经 ” 他为什么不说下去了？我忽然着急起来，大声喊着说：“ 你说什么？老高 ” 。 “ 大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里就数你大了！就数你大了！ ” 瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。是的，这里就数我大了，我是小小的大人。我对老高说： “ 老高，我知道是什么事了，我就去医院。 ” 我从来没9 / 14 有过这样的镇定，这样的安静。 我把小学毕业文凭，放在书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的 车子。走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着： 爸爸的花儿落了。 我已不再是小孩子。 1.文中 “ 我 ” 究竟怕赶不上什么事情呀？是谁在 “ 催着自己 ” 呀？ 2.“ 我 ” 进了家门，看见院里的夹竹桃是怎样的景象？（摘取文中语句回答）为什么反复写夹竹桃？ 3、文末说 “ 我已不再是小孩子 ” ，你从哪些地方看出来的？ 4、文章表达了 “ 我 ” 对爸爸怎样的情感？ 三、拓展阅读 访兰 父亲喜欢兰草，过些日子就要到深山中去一趟，带回些野兰来栽培。几年之间，家里庭院就有了百十个品种， 像要做一个兰草园圃似的。方圆十几里的人都跑来玩赏。父亲不但不以此得意，反而倒有了几分愠怒。此后进山去，便不再带回那些野生野长的兰草了。这事很使我奇怪，问他，又不肯说：只是又一次进山的时候，特意招呼我说： “ 访兰去10 / 14 吧！ ” 我们走了半天，到了山的深处。那里有道瀑布，十几丈高地直直垂下，老远就听到了轰轰隆隆地响，水沫扬起来，弥漫到半空，日光在上面浮着，晕出七彩迷离的虚幻。我们沿谷底走，便看见有很多野兰草，盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺了一层寒烟。香气浓极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闯到了。 我从未见过这么清妙的兰草，连声叫好，便动手要挖起一株来。我想，父亲会培育这仙品的 以前就这么挖回去，经过一番栽培，就养出了各种各样的品种、形状的呢。 父亲却把我制止了，问道： “ 你觉得这里的兰草好呢，还是家里的那些好？ ” 我说： “ 这里的好。 ” “ 怎么个好呢？ ” 我却说不出来。家里的的确比这里的好看，这里的却远比家里的清爽。 “ 是味儿好像不同吗？ ” “ 是的。 ” “ 这是为什么？一样的兰草，长在两个地方就有两个味？ ” 父亲说： “ 兰草是空谷的幽物，得的是天地自然的灵气 ，长的是野山水畔的趣姿：一栽培了，便成了玩赏的盆景。 ” 11 / 14 “ 但它确实叶更嫩，花更繁大了呀。 ” “ 样子似乎是，但美得太甜、太媚，格调也就俗了。 ” 父亲的话是对的，但我却不禁惋惜了：这么精神的野兰，在这么个空谷僻野，叶是为谁长的，花是为谁开的，会有几个人知道而欣赏呢？ “ 这正是它的不俗处。它不为被欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着。所以它才长得叶纯，开得花纯，楚楚的有着它的性灵。 ” 我再也不敢去挖野兰了。高兴着它的这种纯朴，悲叹以前喜爱着它却无形中毁了它。 父亲拉着我坐在潭边 ，我们的身影就静静地沉在水里。他看兰，也在看我，说： “ 做人也是这样啊，孩子，人活在世上，不能失了自己的真性，献媚处事，就像盆景中的兰草一样，降低了品格。低俗的人是不会对社会有贡献的。 ” 我深深地记着父亲的话。从那以后，已经是十五年过去了，我一直未敢忘。（选文有改动） 1.文章中最能体现野兰特色的一个词是： _。 2.对文章中 “ 一样的兰草，长在两个地方就有两个味？ ” 中的 “ 味 ” ， 你 是 如 何 理 解 的 ？ 答 ：_ 3.第二段的景物描写在文中起什么作用？ 答： 12 / 14 4.下面是关于 “ 访兰 ” 过程中父子对话的分析，其分析不恰当的一项是（） a.通过对话，对野生兰草和栽培兰草作对比，既照应开头，又为后文议论作铺垫。 b.通过对话，具体写出野生兰草和栽培兰草的不同特点，寓褒贬于对话之中，发人深思。 c.通过对话，交代了 “ 访兰 ” 的具体内容与 “ 我 ” 认识到野生兰草的特性，并因此而惋惜。 d.通过对话，揭示了父亲约 “ 我 ”“ 访兰 ” 的目的，写出 “ 我 ” 的感情和认识的变化。 5、简要分析作者借 “ 兰草 ” 这一事物，揭示了怎样的人生哲理。 答： 6、根据文章，给自己拟一道题目，并作简要回答。 参考答案 一、基础积累与应用 zhngzhngdngzhlglngynpihuichuti 城南旧事一方面指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸离开人世 二、阅读理解 1、（怕赶不上让爸爸最后看我一眼，是我的预感催促着13 / 14 自己，是我的那颗心催促着自己。 2.旁边的夹竹桃不知什么时候垂下好几枝子，散散落落的，