《狼和鹿》教学设计三

1 / 5 狼和鹿教学设计三 莲山课 件 k 狼和鹿教学设计三 作者：佚名转贴自：转点击数： 363 狼和鹿教学设计三 作者：佚名 教材分析： 本文通过人们捕杀凶狼、保护鹿群反而造成了森林饥荒、疾病流行的叙写，揭示了必须保持生态平衡的道理！作者按照 “ 平衡 -失衡 -道理 ” 的思路来结构全篇。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、理解本课引号的 作用。 4、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。 教学时间： 三课时 第一课时 一导入新课，了解梗概。 2 / 5 1、板书课题 “ 狼和鹿 ” ，问：当你们看到课题的时候，曾想到它会是一篇什么样的文章呢？ 2、读了文章之后，你知道它写了什么？ 二、初读指导 1、标出自然段的序号，一边读课文，一边想想各自然段的主要内容。 1、学习生字新词。 （ 1）用 “ -” 标出要求学会的生字词，用 “ ”标出要求会人的生字词。 （ 2）认读所有的生字词。 A、联系上下文，自学理解词语。 B、讨论：怎么样抓住字的关键部件记字型？ c、检查词义理解情况。 二、课堂作业 1、各自轻声读课文。指名当众读，然后评议。 2、读一读词语，再抄写。 3、用钢笔描红。 第二课时 一听写 二、精读训练 1、各自轻声读课文第 1-3 自然段，每段的意思用一副画来描绘 。想一想；每幅画上该画些什么？怎么画？为什3 / 5 么这么画？ 第一幅：树：挨挨挤挤森林 小鸟：枝头唱歌 鹿：林间嬉戏 狼：下毒手暗算 第二幅：狩猎队：不止一人举枪 枪口：轻烟袅袅 狼：尸体血泊 25 年杀掉 6000 多只 第三幅：鹿：活着的、死去的 树；枯黄 很快超过了 10 万只 到 1992 年，只剩下 8000 只病魔 2、讨论 （ 1）一百多年前，森林里的狼和鹿是什么情况？森林呢？ （ 2）后来，狼和鹿的情况发生了什么情况？为什么会有这么大的变化？ （ 3）结果，森林边成了什么样子？ 三、流利地朗读 1 3 自然段。 第三课时 一、复习 4 / 5 1、从一百多年以前到 1942 年，森林发生了怎样的变化？产生这种变化的原因是什么？ 2、 “ 森林从此成了鹿的 自由王国 ” 是什么意思？ 二、继续精读训练 1 课文第 4 自然段，联系上下文，体会下列句子中加引号词语的意思。 （ 1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和 鹿的 “ 功臣 ” 。 （ 2）人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、同时也是毁灭自己的 “ 大坏蛋 ” 。 2、讨论： （ 1）什么是 “ 功臣 ” ？为什么讲狼是森林和鹿的 “ 功臣 ” ？ （ 2）鹿怎么会成了 “ 大坏蛋 ” 的呢？ 3、小结：文中三处引号所引用的词语都是要引起人们注意的。 四、由事明理 学习这篇课文，你明白了什么道理？ （人们本想特意保护鹿，大量捕杀凶狼，结果鹿群大量繁殖，森林闹饥荒，疾病流行，鹿成了破坏森林，毁灭自己的 “ 大坏 蛋 ” ，说明必须保持生态平衡） 五、练习朗读 5 / 5 1、各自练习有感情地朗读课文，注意抑扬顿挫、轻重快慢。 2、指名当众有感情地读，读后评议。 六、指导复