《猫》第二课时教学设计

1 / 7 猫第二课时教学设计 猫第二课时 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。 3、读懂课文内容，了解猫的特点。 教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。 教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。 教学准备： PPT 课件 教学课程： 一、师述导入：同学们，回忆第四组课文，都是描写的小动物，其中丰子恺先生这样说白鹅（课件 1）俄国作家叶 .2 / 7 诺索夫说白公 鹅（课件 2） 我国著名作家老舍爷爷特别喜欢猫，而且还养了一只，老舍爷爷又是怎样描述猫的？（课件 3） 师：把书打开，自己读一读课文，边读边思考老舍爷爷家的猫是只什么样的猫？ 师：你已经知道老舍爷爷家的猫是只什么样的猫了吗？（可以用文中的一个词语概括 ——古怪）能不能给同学们介绍一下？ （板书：古怪） 师：什么是古怪？（学生的发言会和近义词有关，教师相机接话：跟一般情况很不相同，让人难以琢磨。） 二、初读课文，初步感知。 师：回忆上节课所学，从哪 几个自然段看出古怪？（ 1——3 节） 3 / 7 师：快速浏览课文一至三节，可以用笔圈点批注猫的性格到底有多古怪？ 指名汇报（出第一自然段课件 ——指名读或者齐读） 三、细读课文，理解课文。 师：你还是在文中找几个词概括猫的性格古怪到底表现在哪几方面？ 生汇报时（课件 ——1、老实 2、贪玩 3、尽职） 师：读得真仔细，你发现这只猫有的时候很老实……（课件：睡觉猫） 老舍先生怎么说的（课件 说它老实吧，它的确有时候很乖。） （板书：有的时候老实） 师：什么是乖？什么情况下用这个词？（和学生交流，最后归结父母或长辈对孩子才会用到乖） 4 / 7 师：那老舍在这里用这个字表达了什么情感呀？（对猫的喜爱，把它当做孩子看待。）谁来把自己的感受送到文字中读一读。 师：这只猫的确很乖，很老实，它只是成天睡大觉吗？ 师：可有的时候它很贪玩 ……（课件：贪玩猫） 生：很贪玩，不回家。（板书：有的时候贪玩） 师：什么是任凭 ……也 ……（无论谁怎么呼唤，都不回来） 都有谁呼唤呢？怎么呼唤呢？课件出示说话练习内容。 师：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，家里人也围了过来，老舍先生爱怜地说——“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？ ”。 师：读得太好了。同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅5 / 7 贪玩，还尽职呢！谁能读一读猫的尽职。 师：你是从哪些词语当中感受到猫的尽职的？ 师：引导学生做一做 “屏息凝视 ”的动作理解词语； “非，不可 ”体会猫等到老师的决心和坚持，“一连几个钟头 ”体会猫的耐心。（理解一处就指名读一遍） 师：教师总结，老实、贪玩、尽职，哪一种性格都称不上古怪，但三种性格同时汇聚在一只猫身上，难怪老舍先生会说：齐读中心句。 师：你们喜欢老舍先生笔下的猫吗？老舍先生先概括地讲出了毛的性格特点，又分别从老实、贪玩、尽职三个方面介绍，这样用总分的构段方式就把一只古怪可爱的猫描述出来了。 师：猫的古怪还表现在哪些方面？ （板书：温柔可亲一声不出） 师： “蹭 ”是什么意思？ 6 / 7 师：你能学学猫温柔蹭的样子吗？生表演小猫蹭腿的样子。 师：这只猫真是 ……“古怪 ”！ 师：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：或是用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是（课件 ——梅花） 师：哪有梅花呀？分明就是脏脚印。可是它把老舍爷爷辛苦写出来的稿纸踩脏了，老舍爷爷肯定特别讨厌这只猫！是吗？ （课件对比 ——出示梅花和脚印） 师：可有的时候呢？（不高兴时） 师：还有哪些内容说明古怪？ 师：这真是一只（课件 ——既 ……又 ……） 7 / 7 四、总结提升，拓展练习。 师：总结写法（老舍先生采用了总分的写法，先概括猫的性格实在有些古怪，后具体写出如何的古怪。我们也练习