《生命的林子》一

1 / 7 生命的林子一 文 章来源 mfontsize=6生命的林子教学设计一 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 97 课文简析： 本文是一篇略读课文，讲了一个有关玄奘于成名前，在师父的指导下，坚持在高僧济济的法门寺苦心潜修，终于成为一代名僧的帮事。说明 “ 一个人的成才是离开社会的。就像一棵树，不能远离森林。 “ 本文结构简单。可分为三部分，第一部分写玄奘远离森林；第二部分写玄奘在师父的指导下，决心留下法门寺。第三部分，玄奘终成名僧，我们明白了一个道理。 教学目标： 1、引导学生认真 阅读课文，从课文对两处松树的描写和议论中揣摩所包含的意思。 2、引导学生领会课文通过某种事物比喻一种道理的写作方法。 3、引导学生体会含义深刻的句子。 教学重、难点： 1、导学生认真阅读课文，从课文对两处松树的描写和议论中揣摩所包含的意思。 2 / 7 2、引导学生领会课文通过某种事物比喻一种道理的写作方法。 3、引导学生体会含义深刻的句子。 教具：小黑板 教学理念： 本文是一个传说，又是一个故事，作者通过这个小故事说明的一个含义深刻的道理。所以，我先让学生讲故事，再由问题引领，带任务学习。从中体会作 者借某种事物比喻一种道理的写作方法，再在有感情的朗读中，感悟到一个做人的深刻道理。 教学程序： 一、生活常识引入课题。 同学们，你们谁能告诉我西游记的主人公是谁？那在这些人中，有一位锲而不舍的取经人是谁？唐僧的生活原形人物就是玄奘。本文讲的就是他在成名前是否留在法门寺的一个故事。想听吗？板书课题：生命的林子。 二、整体感知，讲述故事。 1、学生自由读文，用自己喜欢的方式在书上作批注，为稍后的讲故事做好准备。 2、个别学生生动的讲故事。 三、读文、悟意。 1、问题引领，出示小黑板： 3 / 7 （ 1）玄奘为什么要离开法门寺？ （ 2）玄奘最后为什么又留了下来？ （ 3）老方丈用的什么方法？ （ 4）你从中受到了什么启发？ （ 5）你最欣赏课文的哪些语句？ 2、自学。在书上作批注。 3、交流收获。 （ 1）玄奘为什么要离开法门寺？（ 法门寺 “ 香客如流 ” ，“ 法事应酬太繁 ” ，难得 “ 静思养神，潜心修身 ” 。 “ 感到自己虽青灯黄卷苦苦习经多年，谈经论道却是远不如寺里的许多僧人。 ” 他想到一个安静的地方，静心学习，尽快成才。 （ 2）他做出这样的决定是不是很草率的？你从哪能词可以看出来。我们把这个句子带着感情读读 ，好吗？ （ 3）玄奘最后为什么又留了下来？从哪儿可以看出来？（个别学生读第 8 自然段。） （ 4）老方丈用的什么方法？在第几自然段？（个别学生读第 5、 6、 7 自然段，其余同学思考两个问题： 老方丈问玄奘愿做烛火还是太阳的用意在哪儿？ 老方丈是怎么劝说的？ （ 5）在这儿老方丈的用的方法是什么？（作比较，打比方）你从中受到了什么启发？齐读最后一段。（一个人的成才是4 / 7 离开社会的。就像一棵树，不能远离森林。）人由此你想到了哪句名言或警句？请批在书上。 （ 6）为什么离不开社会？（竞争！）你又想到哪句格言警句？请批书上 。 （ 7）练习用打比方说明一种道理的方法说话。 三、感情朗读，总结全文。 1、有感地朗读全文。 （ 1）说说全文的感情基调是什么？你认为读好本文的重点是哪些语句？ （ 2）练习有感情读好自己认为重点的句子。 （ 3）有感情地读好全文。 2、同学们，我们要想向唐僧一样出人头地，就要把自己放在社会中去接受竞争，让自己也像文中的松树一样为了得到一点阳光而奋力向上拔。于是： “ 树直用处多，人直朋友多。 ” 让我们牢记这两句名言吧！出示小黑板： A、天生我材必有用。 B、树直用处多，人直朋友多。 四、巩固延伸，布置作业。 出示小黑板（硕果累累）： （ 1）我想积累这些词句： （ 2）我明白了一些做人的处理： （ 3）我想续写生命的林子。 （ 4）我知道题目为什么叫生命的林子了。 5 / 7 选三个给自己的学习伙伴说说。 板书设计： 生命的林子 山野小寺玄奘法门寺 两三棵树松树松林竞争成才 我们社会 教学反思： 上完这节课我虽然感觉还可以，可总觉得有一点小问题没有达到我预设的效果。我原想，不就是讲一个小故事吗？这好说。可我想错了，我喊了一个举手很积极的同学，可是他讲得是那 么生硬，且故事情节十分不完整。恰恰就在那时，该上场的教育机智也不知去哪儿了。还有一点小问题：课堂导入语的设计不是那么吸引人。我想，如果我把它改为： “ 同学们，你想让自己成才吗？好，那就让我们一起为我们有这个远大的志向而鼓掌吧！可是，在我们的奋斗中常会出现可怕的竞争呀，你能讲讲它们之间的关系吗？好，现在我们学生的这篇课文就与这有关。 ” 这样多好，既很有吸引力，又在师生平等对话中把同学们带进入了学习主题。 不过，优点还是不少的。如： 1、培养学生有感情地朗读课文方面。 在本节课上，为了让同学们读好老方丈说的一 席话（那是本文的重点部分，也是含义深刻的地方）。我选用了三次个别6 / 7 学生读，两次齐读。第一次齐读是想了解一下学生对课文内容的掌握情况。然后，三个学生进行个别朗读，教师随时对学生进行指导。很让我欣慰的是，个别学生的朗读一个比一个好。所以在时机快到时，又进行了一次齐读。真棒，这次，将课堂推向了高潮。 2、关于培养学生说理能力方面。 本文老方丈运用打比方的方法说明了一个深刻的道理。我认为在节课当中，不仅要让同学们记住这个道理，要求自己在生活中能正视竞争，还要让同学们学会文老方丈的说理方法。于是，我在同学们明白此方 法后，赶紧抓住时机让学们练习一下。 3、知识的检查与延伸与拓展方面。 在学生理解文章内容后，我设计了 “ 硕果累累 ” 对学生在本节课上的所学进行小组内汇报，这样同学们通过自己选择说话题目的交流，达到了巩固知识的作用，又收获到了别人的新信息。课后作业题也是学生自己给自己留下的。这就体现了新课标的要充分尊重学生这个理念。 4、设计问题方面。 为帮学生学好本文，我精心设计了五个