课后巩固复习体系创设初探

1 / 7 课后巩固复习体系创设初探 课后巩固复习体系创设初探 文 /裴生军 摘 要：在课堂教学改革和发展中，只有不断研究和采用各种教法，如“诱导、启发式教学”“兴趣教学法”“实践总结法”等，并提倡“素质教育”“研究性学习”等等，归结起来，才能发挥学生学习的主体作用，挖掘学生学习的潜能，从而提高教育教学效果，达到培养新一代建设者的目的。 关键词：自主学习；巩固复习；思维体系 理论和实践都证明，发挥学生学习的主体作用有非常重要的意义。这对我们改革传统的教学模式，提 高教学效率提供了极大的动力。我校提出“自主学习、小组合作、当堂训练、课后巩固”的高效课堂教学模式。而数学课中如何充分应用这种教学模式，真正实现课堂效果的高效？我认为课后巩固复习是一个重要的环节。课后巩固要进行设计才能对下一步的教和学起到积极的促进作用。课后巩固体系的创设2 / 7 是一门科学，是一种教学艺术，是提高教学质量的有效手段。基于此，结合我校校情、学情进行对数学课后巩固体系的创设谈几点看法。 一、课后巩固体系创设的必要性 普通高中数学课程标准倡导积极主动、勇于探索的学习方式；鼓励 学生在学习中，养成独立思考、积极探索的习惯；让学生体验数学发现和创造的历程；培养他们的创新意识，发挥他们的能动性，鼓励学生动手实践、自主探索和合作交流。而这一目标的实现，除了课堂教学外，课后巩固体系是最常用、最直接的途径。 二、课后巩固复习方法的多样性 1.情景重现法 课后应及时进行课堂情境的回忆，看看能再现多少题型、哪些思路、解题策略、解题方法、解题技巧以及需要注意的细节然后翻开笔记，查找漏缺。回忆是一个艰苦的过程，最好不要遇到一个想不起来的问题就看书或者是求 人帮助，应当首先自己反复思考，实在不能解决就把问题记下3 / 7 来，等把整个过程全部看完再解决，然后进行课堂整体的整合，这样印象最为深刻、记忆才会更持久。这种方法比较适合纯粹的知识性巩固。这种方法便于巩固所学知识，是符合“遗忘曲线”的，既检查了当天课堂听课效果，又总结了经验，以便不断改进听课方法，提高听课效果。 情景重现的回忆中，要注意两个方面的情景。 （ 1）参与式情景重现 按照课堂活动中所涉及的具体知识以及知识结构进行重现。从母知识到子知识，逐层渗透，达到纲举目张的效果。 （ 2）问题式情景重现 根据老师课堂上提出的问题，回忆问题的解决方法，达到以点带面的效果。 2.练习法 对学生来说，上课也许听懂了，但实际上对于解题策4 / 7 略和解题方法的理解还没有达到一个比较深入的程度，并且非常容易忽略一些解题的难点和技巧。对于数理化题目的解法只靠脑子里的大致想法是不够的，也许会解不下去，一定要经过周密的笔算，才能深刻体会解题策略和方法，才能够发现其中的难点和技巧，并且掌握解决方法，并注意到细节，最终得到正确的计算结果。 3.提高法 面对一个知识点、一种题型、一种解题方法，可以让学生把自己的身份变为教师，想象自己怎样才能把与之相关的知识、题型、方法给学生讲清楚；怎样出题去考查不同层次的学生；怎样从条件变化、结论变化做变式练习，从而进行拓展延伸。这样就会学得更加灵活、游刃有余。 4.材料诠释法 材料诠释法就是通过分析社会中和生活中的材料，来理解知识、消化知识运用知识，这种方法是在以上方法的基础上的进一步理解和巩固。 （ 1）通过课后的思考题、老师布置的练习题、自己5 / 7 搜集的材料，进 行动脑、动笔的巩固。通过动笔可以把所学的知识条理化、精确化，以达到强化的目的。 （ 2）利用所学的知识有目的地进行综合实践性质的社会调查活动，通过写调查报告、小论文等巩固所学知识。这种方式的作用比较长远，一旦形成就会成为你自身的一部分，对理解知识、提高自身素质作用很大。 三、课后巩固复习时要注意的问题 1.及时复习 当天学的知识，要当天巩固，做到不欠“账”。否则，内容生疏了，知识结构散了就要花费加倍时间重新学习。 2.要紧紧围绕知识的形成过 程进行巩固，不要死记结论 要思考它们是怎么形成与推导出来的？能应用到哪些方面？它们需要什么条件？有无其他说法或证明方法？它与哪些知识有联系？通过追根溯源、建立思维体系，架构知识，并牢固掌握知识。 6 / 7 3.要反复巩固 学完一课巩固一次，学完一章巩固一次，学习一阶段系统总结一遍。期末再重点巩固一次。通过这种步步为营的复习，形成的知识联系就不会消退，并内化为自己的知识，达到能灵活运用的效果，不断提升自己的能力。 4.复习要有自己的思路 通过一课、一 节、一章的复习，把自己的想法或思路写成小结、列出图表，或者用提纲摘要的方法把前后知识贯穿起来，形成一个完整的知识网。 5.复习中遇到问题，不要急于看书或问人，要先想后看（问） 这对于集中注意力、强化记忆、提高学习效率很有好处。每次复习时，要把有疑问的，新发现的知识点，思维点圈出来、标出来、记下来，善于运用不同的符号提醒自己。比如，没有记住的，引发出新的思考的，重点的，忽略的，有区别的等等，养成一种标注习惯，“先把书读厚，