《皇帝的新装》人教七上35

1 / 18 皇帝的新装人教七上 35 26、皇帝的新装 安徒生 教学目标 1、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴含的思想内容。 2、在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。 3、理解童话中夸张和想像的作用，提高阅读浅析童话的能力。 4、多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。 教学重点 1.从语言、心理描写中感知人物形象。 2.增补课文情节，进行想像思维训练。 教学难点 对童话主旨和借助夸张、想像反映生 活的写法的理解。 教学方法 1.朗读法。在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。 2.讨论法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评2 / 18 童话故事。 3.探究拓展法。如故事情节的增补训练，童话主题的多元阐解。 教具准备：多媒体课件 课时安排： 2 课时 教学过程 教师活动 学生活动 第一课时 教学要点：整体感知课文情节脉络，分析皇帝这一人物形象。 教学步骤： 一、图片激趣，导入新课： 说起童话，大家肯定会兴趣盎然，因为诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆。好，让我们一起看屏幕上的这几个图片，（画面展示丑小鸭、海的女儿、卖火柴的小女孩等将学生引入童话世界）请指出它们的出处 这些作品有何共同之处？ 作者相同 安徒生，体裁相同 童话。今天我们就来学习安徒生的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的童话作品皇帝的新装。 二、简介作者与本文的体裁 1、作者简介： 安徒生（ 18051875）： 19 世纪丹麦文学巨 匠，世界著3 / 18 名的童话作家。他的 160余篇童话在近 150年中被翻译成 140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等， 1835 年开始写童话，著名的童话有丑小鸭、海的女儿、卖火柴的小女孩、夜莺、皇帝的新装等。 安徒生童话创造的艺术形象，如没有穿衣服的皇帝、坚定的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋等，已成为欧洲语言中的典故。他的童话脍炙人口，到今天乃为世界上众多的成年人和儿童所传诵。 三、检查预习 1、正音 炫耀 ( )称职 ( ) 滑稽 ( )赏赐 ( ) 爵 ( )士随声附和 ( ) 勋 ( )章陛 ( )下 头衔 (xin)御 ( )聘 (p ) 骇 ( )人听闻 钦 (qn)差（ chai）大臣 4 / 18 四、整体感知，理清情节脉络： 1、在预习的基础上，快速浏览课文，理清文章结构。思考： （ 1）作者围绕 “ 新装 ” 写了哪些事情？分别用一个词语加以概括。 （ 2）这篇 课文的故事情节是围绕哪一个字展开的？ （ 3）文章围绕 “ 骗 ” 字，作者安排了哪些人物，文中的各种人物是怎样围绕这个 “ 骗 ” 字进行活动的呢？能否用两个字概括 ? 通过疏理情节使学生进一步熟悉了课文内容。 五、品味朗读，感悟形象 1、分角色朗读。 2、听读中，圈点勾画出描写皇帝的爱好、心理活动和相关动作的语句，通过揣摩、分析，在 “ 一个 -的皇帝 ” 句式中选用恰当的词，给皇帝以准确的定位。 3、写皇帝的心理活动三处 、典型动作一处、爱好一处。就学生举出的语句，教师设疑以诱导，帮助学生分析理解，引导学生多角度地评价故事中的人物，进一步感受人物的性格特点。如： 5 / 18 (1)他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园 除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说： “ 皇上在更衣室里。 ” 第一句强调的重点是什么？ “ 每一天每一点钟都要换一套衣服 ” 极尽夸张，它有什么表达效果？用一句话概括这段话的内容。 (2)“ 我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。 ” 皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称 职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。 皇帝为什么会 “ 感到不大自然 ” ？这段自相矛盾的心理活动说明了什么？ (3)“ 这是怎么一回事呢？ ” 皇帝心里想， “ 我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。 ”“ 哎呀，真是美极了！ ” 皇帝说， “ 我十分满意！ ” 皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理？ (4)不过他心里却这样想： “ 我必须把这游行大典举行完毕。 ” 因此他摆出一 副更骄傲的神气。皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为什么反而 “ 摆出一副更骄傲的神气 ” ？ 6 / 18 4、归纳皇帝的性格特点：骄奢淫逸、昏庸虚荣、愚蠢无能、自欺欺人等。 六、课堂小结： 皇帝的新装是一篇享誉世界的童话佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本质的 “ 丑 ” 在并不存在的新装的“ 美 ” 的比照中，展示得淋漓尽致。读过之后的笑声，恰是对以皇帝为首的一伙丑类的讽刺。 七、布置作业： 作家对故事结局的描写是有限的，也是无限的，留给读者很大 的想像和思考的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想像的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。 第二课时 教学要点： 就课文的内容，深入研讨主题、特色写法。教学步骤： 7 / 18 一、检查作业 小组成员相互传看，每组推举 12 篇有创新的优秀习作在班上交流。 二、问题研讨 1.、学生速读全文。 2、思考： (1)骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？你如何评价 骗子？ (2)写大臣、官员和皇帝三次察看骗子织布的情景，场面相同，但写法各不相同，试就其神态、动作、语言和心理描写进行比较。 (3)这场骗局是由一个小孩说出真相，这说明了什么？ (4)说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你身处当时的情境，会怎样做呢？ (5)对于这篇童话的主题，你怎么认识？如果说它仅仅是揭露了皇帝及大臣们的丑恶灵魂，你如何看？ (3)作者让一个天真无邪的孩子讲出真相： “ 他什么衣8 / 18 服也没穿呀！ ” 这句话既天真又大胆，既率直又肯定，符合孩子的身份。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。孩子无所顾忌、直言不讳，因无私才无畏。相形之下，皇帝、骗子、臣民们说假话无不缘于自私自利。 (4)鼓励学生谈出真实、有创新的想法。说真话是需要勇气的，有时还要付出代价，作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好！ (5)直接主题：揭露皇帝为代表的封建统治者的昏庸、虚伪、腐朽的恶劣本质。 升华后主题：自私自利是罪恶的根源，无私才能无畏。 三、体验与反思： 听读之后，你受到什么启发和教育，有什么联想呢？ 四、写作方法： 作者在这个童话故事主要运用了什么写作手法？请你从文中找出相应的例子。 9 / 18 五、课堂小结 一篇皇帝的新装，一场欺骗的闹剧，在嘲讽、讥笑过后，总觉诙谐中寄寓着严肃的主题，催促我们去思考人性中那份脆弱的、易受社会浸染的纯美，如诚信、无私，该怎样去呵护、去坚持，让心灵家园永远烂漫、秀美。愿这不会只是善良的翘盼。 六、作业布置： （一）小组合作，改编课本剧 改编课本剧的方法指导： 1、主要通过人物的对话、动作、表情来表现剧情和塑造舞台人物形象。 2、要根据学生的爱好和特长来确定角色。 3、篇幅不能太长，依照故事发生较为集中的皇宫、织房、和更衣室到游行广场三个场景编排幕次，演出时间最好在 10-20 分钟之间。 （二）推选演员，课后排练 在本堂课即将结束时，各小组交流设想、选好演出剧本，并由同学自荐或推选最佳表演阵容，课后由班长、课代表分配角色，组织排练 。 10 / 18 板书： 皇帝的新装 安徒生（丹麦） 引子：爱新装 开端：织新装 发展：看、穿新装 高潮、结局：穿新装游行 11 / 18 官员 助 传 受 百姓 揭 行 皇帝 骗 小孩 骗子 12 / 18 学生回顾、欣赏 学生交流收集到的安徒生的资料及文体知识。教师作适当的强调和补充。 13 / 18 2、童话： 童话是儿童文学的一种，它往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗生动，情节曲折离奇，引人入胜。童话又往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可以赋予生命，注入思想，使它们人格化。 2、释义： 滑稽： (言语、动作 )引人发笑。文中是荒唐的意思。 骇人听闻：使人听了非常吃惊。 随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。 称职：思想水 平和工作能力都能胜任所担任的职务。称，适合、相当。 精致：精巧细致。 呈报：报告 (上级 )。 炫耀：夸耀。 14 / 18 （ 1）爱（引子） 织（开端） 看、穿（发展） 游行（高潮、结局） （ 2）骗 （ 3）骗子 行骗，皇帝 受骗，两位大臣 助骗，百姓 传骗，小孩子 揭骗。 要求：分到角色的同学能够把人物的性格、年龄、身份读出来；旁白：好像是在给孩子讲故事，语气亲切、自然，语调平缓；人物的心里活 动也由角色朗读，但声音可以适当放低，似乎是自言自语。 学生圈点批注 学生讨论、回答，教师明确： 15 / 18 (1)这段话用概括、对比的手法写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。第一句强调的重点是 “ 除非为了去炫耀一下他的新衣服。 ” 用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣、生活奢靡。 (2)联系课文对他爱好新衣的描写，不难看出，皇帝自己其实心很虚，他很怕自己看不见，被人知道自己是一个不称职的 皇帝，而且对自己是否聪明也不自信，所以他心里感到 “ 不大自然 ” 。这段精彩的、一波三折的心理描写，把皇帝不自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表达了出来。 (3)一句 “ 骇人听闻 ” ，一句 “ 最可怕的事情 ” ，两个 “ 难道 ” 的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用了 “ 极 ”“ 十分 ” 等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。 (4)为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己其实愚蠢和不称职，只好硬撑住，用 “ 更骄傲的神气 ” 掩16 / 18 饰自己内心的恐慌，恰暴露了他的外强中干。 小组讨论辨析，选定 “ 自欺欺人 ” ：童话以骗开始，又以骗结束，以至演出皇帝赤身裸体举行游行大典的丑剧，看似荒诞无稽，而骗局却成功施展，一方面在于两个骗子毒辣地利用了根本不存在的 “ 美丽的新装 ” 可以检验是否称职或愚蠢的奇怪特性，更主要的在于从皇帝到大臣，到满京城的人自欺欺人的心理本质。 17 / 18 学生评议。 学生讨论交流，明确： (1)童话一开头就对皇帝嗜新衣成癖极尽渲染，两个骗子毫无顾忌、大胆行骗，竟在皇帝身上施展拳脚，正是抓住了皇帝的致命弱点。赋予奇怪特性的新装，不但迎合皇帝的虚荣，而且用以检验臣民，巩固统治，这样对皇帝就更具吸引力，骗局和皇权就结合起来。在骗局中揭露皇帝和道貌岸然的大臣的自欺欺人的恶行。（讨论人物性格的时候，鼓励学生学会从多角度多侧面地分析，对文章要有个性化的理解。） (2)三个场面 类似而不同，情趣横生，刻画了皇帝和他的臣属丑恶可笑的嘴脸。 老大臣和官员察看织布的神态、动作各有不同。老大臣在惊奇之余，先是 “ 把眼睛睁得特别大 ” ，然后又一边称赞， “ 一边从他的眼镜里仔细地看 ” ，最后则“ 注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来 ” 。而那个官员只是 “ 看了又看 ” ，并没进一步的动作。 心理描写也各有不同。写老大臣用祈使句，表示他的可怜和哀叹；写皇帝则多用疑问句，表示吃惊和怀疑；官员用疑问句，年轻18 / 18 得志自我怀疑