《猴子种果树》课堂实录

1 / 24 猴子种果树课堂实录 猴子种果树课堂实录 作者：江苏省江都市实验小学毛乐平转贴自：江苏省江都市实验小学点击数： 229 猴子种果树课堂实录 江苏省江都市实验小学毛乐平 第一课时 师：同学们好！ 生：老师，您好！ 【感谢您浏览！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是】 师：今天，老师和同学们学一篇课文，题目叫猴子种果树，下面看老师写课题。 （师认真地扳书课题，书写工整、规范） 师：在这个课题当中，有一个生字，（在 “ 猴 ” 上写上音节：） ，下面请一个同学读这个生字，再读课题。 生：猴，猴，猴子种果树。（读得准确，而且声音响亮） 师：大家齐读，读两遍。 生齐：猴，猴，猴子种果树，猴，猴，猴子种果树。 师：这个课题特别的好，看看课题我们就知道课文要讲什么了，不过呢要了解它的具体内容还得看课文，下面请同学把书打开，熟读课文，注意课文中的生字，读完课文之后2 / 24 呢，把小黑板上生字再读一读。（师挂出抄有本课全部生字的小黑板）下面请大家自由读。（生自由读，教师巡视学生读书情况） 师：下面，老师请同学把生字读一遍，要求比较高，没有 注音。（一学生读生字两遍，字音读得很准确） 师：黑板上 15 个字，上面是我们今天要完全掌握的，下面的几个大家只要认识就行了。下面再请同学读。（一生将生字准确地读两遍） 师：很好，下面大家来齐读，还是读两遍。（生齐读两遍） 师：下面，老师随便指哪个，大家一起来读，看看能不能认出来。（师用教鞭随机地指生字，生将字齐读两遍，所有的生字都齐读两遍） 师：很好，看来，同学们识字的本领特别强，下面老师要检查大家读课文的情况，我们请每个同学读一个小节，其他同学要注意听，看看有没有读错的地方，从这里开 始读。（生开火车读课文） （第一个学生读完后） 师：很好，第二个同学读。 （第二个学生读到 “ 一只乌鸦哇哇地对狐狸说 ” 时将“ 哇哇 ” 一词读破了） 师：停，这个句子要连起来说。（生再试，读连贯了。） 3 / 24 师：很好，不错，下面一个。（生继续开火车读课文，一生读到 “ 一只杜鹃咕咕地对猴子说 ” 将 “ 咕咕 ” 读成了“gugu” ） 师：停 “ 咕咕 ” 不能读成。跟我念，（生跟读）对，嘴不能太圆了。（生再跟读）还有点问题。好，你接下去念吧！（生继续 “ 开火车 ” 读课文）（一生读到 “ 樱桃好吃树难栽 ” 时读成了 “ 樱 桃 好吃 树 难栽 ” ，众听课老师笑） 师：看来呀，这句话你印象特别深，好，继续读。（ “ 开火车 ” 读完了一遍课文） 师：很好，看来，同学们读书的水平很高。下面请大家继续读课文，思考一个问题：猴子都种了哪些果树，结果怎样呢？好，读课文。（生自由读课文）（绝大部分学生读完后，还有几个学生还没读完，想读又不敢读） 师：没读完的继续读，读好。（几个学生各自将课文读完） 师：不要看到其他同学读好了，我也停下来，还要继续读完，下面请同学说说，猴子种了哪些树？结果怎样？ 生：猴子种了梨树、 杏树、桃树、樱桃树 师：（打断学生的话）好，（板书：梨树、杏树、桃树、樱桃树） （生等老师板书好后）：结果，一棵树也没种成。 4 / 24 （师板书） 生：重复：结果，到头来一棵树也没种成。 师：你又多了一个词，或者是 “ 结果 ” 或者用 “ 到头来 ” ，用一个就行了。（板书：到头来什么树也没种成） 师：（指板书）：下面，我将请同学将老师黑板上的连起来说一句话。（沉默了一会儿，有一两个学生举起了手）好，你说 生：猴子种了一棵梨树 师：猴子种了梨树？ 生：猴子种了梨树，猴子 种了杏树 师：后面加上顿号。（在板书的相应位置加上顿号） 生：猴子种了梨树、杏树 （ “ 杏树 ” 一词说得特别重，众听课老师笑） （师笑，和蔼地说）：谁这么说话呢！重来，说猴子种了梨树 生：猴子种了梨树、杏树、桃树、樱桃树。 （师指板书上 “ 樱桃树 ” ）：在这儿可以加一个字。 生：加 “ 和 ” 师：对了，好，请你重说。 生：猴子种了梨树、杏树、桃树和樱桃树。（师指板书，示意学生继续往下说，于是生继续说）到头来猴子什么树都没种成。 5 / 24 师：那个 “ 猴子 ” 就不要了，（ 众听课老师笑）到头来什么树也没种成。很好，你胆子很大，谁再来说。 （学生争先恐后地举起手） 生：猴子种了梨树、杏树、桃树和樱桃树 师：不说 “ 和 ” ，换一个词，换什么？ 生：还有。 师：对了，说。 生；猴子种了梨树、杏树、桃树还有樱桃树，到头来什么树也没种成。 师：对了，什么树也没种成，好，刚才我们在杏树、桃树、樱桃树前面加了顿号，这回我们来加上 “ 先 ” 、 “ 后 ” 、“ 接着 ” 、 “ 最后 ” ，加上这些词，怎么说？ 生：猴子先种梨树 师：猴子先种了梨树。 生 ：猴子先种了梨树，接着种了杏树，然后种了桃树，最后种了樱桃树，到头来，什么树也没种成。 （师用赞叹地语气）：了不起！这么难你也会说，谁还会说？ （学生举手的人数明显增多了） 生：猴子先种了梨树，接着种了杏树，然后种了桃树，最后种了樱桃，到头来什么树也没种成。 师：再提一个要求，不说 “ 先 ” 、 “ 后 ” ，用 “ 拔了 ” 、6 / 24 “ 种了 ” （板书这两个词）再说。 生：猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种了樱桃树，到头来什么树也没种成。 师：说得对不对？ 生齐：对！ 师：再请 个同学说，我要请不大举手的。 生：猴子先种了 师（指板书）：猴子拔了 ，种 生：猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃树，到头来什么树也没种成。 师：今天胆子不小，在这么多老师面前敢说，我们一齐来说说，好，预备 齐。 生（齐）：猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃树，到头来什么树也没种成。 师：是么，猴子种了这么多果树，怎么到头来什么树也没种成呢？我们来到课文中找答案。下面请一个同学来读课文的第一小节，看看猴子是怎么种梨树的。 （生从课题读起） 师：读第一自然段就不用读题目了。 （生读第一自然段，读了 “ 等着将来吃梨子 ” 时师喊停） 师： “ 等 ” 读后鼻音。 （生重读，并将第一自然段读完） 7 / 24 师：好，这么认真地种梨树，怎么会发生什么其它的事情呢？下面请同学读第二、三自然段，马上回答老师的问题，现在。读第二、三自然段。 （生自由读第二、三自然段，生快读完时，师板书：正当（）的时候（）对猴子说话。） （生读完后，师指板书问）：正当什么时候，谁对猴子说话？ 生：正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴 子说话。 师：再请同学说，没发过言的。 生：正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说话。 师：对猴子说了什么呢？（边问边将板书中 “ （）对猴子说话 ” 改为（）对猴子说： “ （） ” ） 生：正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说：“ 猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？ ” 师：哦，提了一个问题，为什么种梨树呢？（板书？）那么猴子就要想了，为什么不能种梨树呢？乌鸦告诉它什么？ 生：有句农谚：梨五杏四 师：告诉它一个农谚，所以不能种梨树。 “ 梨五杏四 ”什么意思？ 生：梨树 五年才能结果，杏树四年结果。 师：哦，梨树五年才能结果，杏树四年结果，最后还要8 / 24 问它个什么的问题，你接下去说。 生：你有这个耐心吗？ 师：你有这个耐心吗？（在板书上又加一个问号），谁再来说说乌鸦对猴子说的话。 生：乌鸦对 师：从前面开始。 生：正当梨树成活的时候 （当学生停顿下来，师指板书提示） 师：很好，谁再来。 （生又从头至尾说一遍） 师：对，你有这个耐心吗？这句话把它的意思说出来了，每个同学都说一遍，开始。 （生自由说） 师：乌鸦这 么说了，猴哥是怎么想的呢？（板书：猴子一想（）猴子怎么想的？听了乌鸦的话，猴子是怎么想的？ 生：猴子一想，对，我可等不及 师：对，这是想的，那它又是怎么做的呢？（板书：于是（）你说 生：于上拔掉了梨树，改种杏树。 师：谁再来说？从这儿（指 “ 正当 ” ）说到这儿（指 “ 于是 ” ） 生：正当梨树成活的时候 （低头看书） 9 / 24 师：不要看书，看这儿（指黑板） 生：正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说：“ 猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚：梨五杏四，梨树五年才能结果，你 有这个耐心吗？ ” 师：还有哪个同学会说？（生争先恐后地举起手）这么多同学会说，看来全部站起来说不可能了，下面互相说一说，生互相说。） 师：猴子怎么拔掉梨树种杏树的，大家都会说了，下面请大家继续看课文，猴子种杏树时，又出现了什么情况？马上我们请同学说，先看课文。 （生自由读相关自然段） 师：谁会说猴子种杏树的过程？ 生：正当杏树成活的时候，一只喜鹊喳喳地对猴子说：“ 猴哥，猴哥，你怎么种杏树呢？有句农谚，杏四桃三，杏树四年才能结果，你不着急吗？ ” 师：这儿和刚才不一样，刚才是 （生齐，你有这个耐心吗？）这儿是 你不着急吗？不一样了，意思是一样的，好，继续说。 生：猴子一想，四年太长，我也等不及 师：这儿也不一样了，多了一个什么字？ 生：多了一个 “ 也 ” 。 师：于是 （示意学生继续说） 10 / 24 生：于是拔了杏树，改种桃树。 师：谁再来说？ 生： 猴子一想，对，四年太长，我可等不及 师：我 （示意） 生：我也等不及，师点头于是 师：谁还会说猴子种桃树的？不看课文，也说出来这个句子？ 生：正当桃树成活的时候 ，一只杜鹃咕咕地对猴子说：“ 猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚：桃三樱二，桃树三年才能结果，你不着急吗？ ” （在生说的过程中，师指板书提示） 师：很好，很聪明，不看书根据刚才的印象说出来了。由于时间关系呢，我们说到这儿，下堂课接着说，下面我们来看这课的生字。 （挂出抄有本课生字中七个形声字的小黑板）：这上面七个字有一个共同特点，有两个部分，一个部分表示这个字的意思，另一部分表示读音，比如说这个 “ 猴 ” ， “ 猴 ” 是动物，所以是反犬旁，右边是 “ 侯 ” ， “ 诸侯 ” 的 “ 侯 ” ，和哪个字差不多？ 生齐 ： “ 候 ” ， “ 时候 ” 的 “ 候 ” 。 师：大家看，这儿还有几个字，都能用这个特点区分，同学看，能不能看出哪一部分表示意思，哪一部分表示读音。 11 / 24 生： “ 梨 ” ， “ 梨 ” 下面是木，上面是 “ 利 ” ，表示读音。 师：还有，你看。 生： “ 拔 ” ， 要拔萝卜要用手拔，所以是提手旁，右边是 “ 反 ” 多一点。 师：右边这个字表示读音 yo，我们不认识，记住反多一点就行了。还有哪些字？ 生： “ 浇 ” ，三点水旁就是 “ 浇 ” 要用水浇 （众听课老师笑） 师： “ 浇 ” 就是浇水，所以它是什么旁？ 生： 所以是三点水旁，右边这个表示读音。 师：右边这个字读 yo，这儿（顺指 “ 尧 ” 字右上角）不能多一点。 有两个比较难 生： “ 棵 ” 一棵树 一棵树是木头 一棵果树 （众听课老师笑） 师：一棵树砍伐下来才是木头，所以它是木字旁。 师：这两个字老师来讲一下，这个 “ 短 ” 呢，左边是“ 矢 ” ， “ 矢 ” 是什么呢， “ 矢 ” 是古代射箭的箭（画简笔画），这个箭和这个弓之间比较短，古代量短的东西就用这个箭，右边 “ 豆 ” ，表示读音，读音已改变了，只保留了声母。 12 / 24 （师指 “ 施 ” ）：这个字也是，一个 “ 方 ” 加上上面一撇一横，在古代造字时候就是 “ 旗 ” 、 “ 红旗 ” 的 “ 旗 ” ，后来因为用这个字的地方比较多，所以下面加 “ 其 ” 表示读音， “ 施 ” 这个字下面 “ 也 ” 也表示读音，不过，读音发生了变化，大家就这样记。 师：好，下面大家齐读这七个字，一边读，一边记清字形，每个字读两遍。 （生齐读生字两遍） 师：下面，用手在桌上写这七个字，记住的同学不看黑板，记不住的呢，可以看黑板。（生练写生字） 师：下课的铃声已经响了，我们先下课。下课。 第二课时 师：同学们好！ 生：老师，您好！ 师：好，请坐，上节课到最后，我们说了猴子怎么种桃树的，下面我们继续说。说之前，我们先看一下课文，看完课文再继续说。 （生沉默） 师：自己看课文。（生自由读课文相关段落） 师：准备好了？ 生齐：好了。 师：不要看到其他同学准备好了，就放弃准备，下面请13 / 24 同学说说猴子是怎样种桃树的？好你说。 生：正当桃树成活的时候，一只杜鹃咕咕地对猴子说：“ 猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？ ” 有句农谚：桃三樱二，桃树再短也得（将 “ 得 ” 读成了 de） 师：停，也得（ di） 生（继续 ）：桃树再短也得（读 di，纠正过来了）三年才能结果，你有这个耐心吗？猴子一想，对，三年太长，我可等不及。于是，就拔掉桃树改种樱桃树。 生：他缺个 “ 也 ” 。 师：再请你说。 生：正当桃树成活的时候，一只杜鹃咕咕地对猴子说，猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚，桃三樱二，桃树再短也得三年才能结果，你不着急吗？猴子一想，对，三年太长，我还是等不及，于是，就拔掉桃树改种樱桃树。 师：猴子是怎么种梨树、杏树、桃树，都会说了，下面把猴子种梨树、杏树、桃树的全过程说出来。 生：正当梨树成活的时 候 师：其他同学注意听。 生：正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说：“ 猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚：梨五杏四，梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？ ” 猴子一想，对，五年太长，我可等不及，于是，就拔掉了梨树，改种杏树，14 / 24 正当杏树成活的时候，一只 一只 师：一只什么？ 生：一只喜鹊喳喳地对猴子说： “ 猴哥、猴哥，你怎么种杏树呢？有句农谚：杏四桃三，杏树要等四年才能结果，你能等得及吗？ ” 猴子一想，对，四年太长，我也等不及。于是，就拔掉杏树，改种桃树。正当桃树成活的时候， 一只杜鹃咕咕地对猴子说： “ 猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚：桃三樱二，桃树再短也得三年才能结果，你不着急吗？ ” 猴子一想，对，我还是等不及，于是，就拔掉桃树改种樱桃树。 （说得不是很流畅） 师：说得怎样？ （生沉默） 师：说得怎么样啊？ 生（小声地）：好。 师：怎么表示啊？ （学生一起鼓掌） 师：下次想鼓掌就鼓掌，不要等老师说，怎么表示啊，就嚓、嚓、嚓鼓掌。好，六个小节都能说了，真不简单。其实，我们每个同学都能像他一样说，我们马上还要说，猴子种樱桃树 又是 怎么种的呢？请大家看第 7 小节， 好，你来。 15 / 24 生：猴子哪里知道， “ 樱桃好吃树难栽 ” ，一连几年都没栽成功。 师：哦，原来，樱桃树不是时间短，种两年，谁都能种成功。 “ 樱桃好吃树难栽 ” ，所以一直没有栽成功。下面，大家把书合起来，在下面好好准备一下，从课题开始，把猴子种果树的全过程说一遍，自己在下面准备。自己说，说不出来可以翻书。 （学生自由练说） 师：都说好了吗？ 生：说好了。 师：下面请个同学说，把这个故事从头到尾复述一遍。好，就请你，到前面来 有点紧张，没关系，说不出来时 ，可以调头看一看。好，你说吧！ 生：，猴子种果树，正当梨树成活的时候 （众听课老师笑） 师：猴子还没种呢！种了之后才好说 生：，猴子种果树，一只猴子种了一棵梨树苗，天天浇水、施肥，等着将来吃梨子。正当梨树成活的时候（略） （这个学生成功地复述了一遍课文） （学生自发地一起鼓掌） 师：这次不要老师说，他说得很好，大家鼓掌向他表示祝贺。从他刚才复述的这个故事中，我们知道，猴子种果树16 / 24 也很辛苦，但什么树都没种成。下面，请大家帮它想想办法，猴子怎么种，才能吃到 果子？ （学生沉默，无人举手） 师：比如说，猴子种梨树时应该怎么种才能吃到梨呢？ 生：猴子种梨树时，要有耐心，才能吃到梨子。 师：对，猴子种梨树时要有耐心，才能吃到梨子，谁再说？ 生：猴子要有 师：猴子种 生：猴子种梨树时，要有耐心，才能吃到梨子。 师：这是应该做的，不能做什么？我们要从课文中得出经验教训，不能怎么做？ 生：不能半途而废。 师：不能半途而废，它实际上听了谁的话？ 生：乌鸦。 师：你连起来说，猴子种梨树的时候 生：猴子种梨树的时候 师：不能 生：不能半途而废 师：不能听 生：不能听乌鸦的话，要有耐心，才能吃到梨子。 师：猴子种杏树，不能干什么，应该干什么，才能吃到17 / 24 杏子？ 生：不要听 师：把话连起来说。 生：猴子种杏树时，不要听喜鹊的话，不能半途而废。 师：要 生：要有耐心，才能吃到自己种的 师：种杏树最后吃到什么？ 生：果子。 师：种杏树吃到 生齐：杏子。 师：种桃树，怎么说？ 生 ：猴子种桃树的时候，不能听杜鹃的话，要有耐心，才能吃到自己种的桃子。 师：再请同学说，猴子种桃树的时候 生：猴子种桃树的时候，不能听杜鹃的话，要有耐心，才能吃到桃子。 师：我要请一个同学把这三句话连起来说。 生：猴子种梨树的时候，不能听乌鸦的话，要有耐心，才能吃到梨子。猴子种杏树的时候，不能听喜鹊的话，要有耐心，才能吃到杏子。猴子种桃树的时候，不能听杜鹃的话，要有耐心，才能吃到桃子。 师：大家听了以后觉得这几句话怎么样？ 18 / 24 （生沉默） 师：怎么样？ （几个学 生小声地）：太啰嗦。 师：是啊，真啰嗦，怎样简洁地说呢？把这么多树用一个词，两个字概括一下 你说。 生：果树。 师：对，果树。（板书） 师：不能听乌鸦、喜鹊、杜鹃的话，也用一个词，不能听 生：不能听别人的话。 师：对。（板书）最后才能吃到梨子，杏子、桃子，也用一个词 生：果子。 师：对，果子（板书）把这些全包括进去了。最后请同学说，说一句话。 生：猴子不能 师：猴子种 生：猴子种果树，不能盲目听别人的话，要有主见 师：刚才加上了两个字，特别的好，哪两个字？ 生齐：盲目。 师：猴子种果树，不能盲目听从别人的话，要有主见，要有耐心，接下去说，才能 19 / 24 生：才能吃到果子。 师：是啊，这是猴子，还有其它的动物，种果树、种什么 还有什么其它的事，或者 等等，再用一个词概括，包括更多的情况。 生：做事。 师（伸出大拇指）：了不起！（板书：做事） “ 做事 ” 就把种果树，做其它的事全部包括进去了。最后才能怎么样？（稍停）做事要有耐心，要有主见，最后才能怎样？ 生：才能做得好。 师：对， 再换一个词。 生：才能成功。 师：还可以怎么说？ 生：才能胜利。 师：对，才能胜利，才能成功，下面请同学说说，不仅仅是猴子，实际上是我们每一个人 是不是啊？哪个同学能把这句话说好？ 生：猴子种 师：不说猴子了 生：猴子 师：除了猴子，还有其它动物，加个什么词？ 生：加 “ 我们 ” 。 师：对，我们，你说。 20 / 24 生：我们做事，不能听别人的话，要有主见，才能胜利。 师：好，谁再说？ 生：我们做事，不能听别人的话，要有主见，才能成功 。 生：老师，我想加两个字。 师：好。 生：不能盲目听别人的话，要有自己的主见。 师：加了 “ 自己 ” ，是不是啊？很好，这样，做事才能成功。（稍停）同学同刚才说得都很好，课文学习完了，通过学习课文，我们还懂得了一个道理。我们本课还有些其它的任务下面，我们来完成。 （学生打开书） 师：在此之前，请同学把课文从头至尾再读一遍，这次读，要边读边想象猴子种果树的情景。 （学生自由读课文） （大部分学生读完后，还有两个学生未读完，他们按照自己原来的速度，坚持到最后读完了。） 师：读到最后的两个同学最了不起，不是盲目地跟着别人走，（众听课老师笑）自己没读好就继续读下去。下面，我们来看生字，本课还有四个生字，（挂出写有四个生字的小黑板）这四个字也有一个特点，它是由两个部分组成，两部分分别表示一个意思，合起来又是一个意思。 生： “ 功 ” 是左右结构的字，左边是 “ 工人 ” 的 “ 工 ” ，21 / 24 右边是 “ 力量 ” 的 “ 力 ” ，合起来就是 “ 功 ” ， “ 成功 ” 的“ 功 ” 。 师：做工再用力，再努力就会成功，（指 “ 改 ” ）这个字谁来说？ 生： “ 改 ” 是左右结构的字，左边是 “ 自己 ” 的 “ 已 ”的竖弯钩改成竖提， 右边是个反文旁，合起来就是 “ 改正 ”的 “ 改 ” 。 师：你说对了，但没把意思说明白。自己做错了事 右边反文表示什么 表示 “ 手 ” 自己做错了事，用手把它改过来。还有其它的字，反文也是表示手， “ 放东西 ”的 “ 放 ” ，用手放。（稍停，指 “ 哥 ” ）这个字谁能记住它？ 生：哥， “ 可歌可泣 ” 的 “ 歌 ” 把欠字旁去掉就是“ 哥 ” ， “ 哥哥 ” 的 “ 哥 ” 。 师：把 “ 唱歌 ” 的 “ 歌 ” ， “ 欠 ” 去掉就是 “ 哥哥 ” 的“ 哥 ” ，这样记也很好。 生： “ 哥 ” 是上下结构，上面是 “ 可 ” 少个钩，下面一个 “ 可 ” ，合起来就是 “ 哥哥 ” 的 “ 哥 ” 。 师：其实这个字原来就是 “ 唱歌 ” 的 “ 歌 ” ，后来借给“ 哥哥 ” ， “ 唱歌 ” 的 “ 哥 ” 加上个 “ 欠 ” 。（指 “ 耐 ” ）这个字，老师来说一说，这个字左边这个 “ 而 ” 是什么？是人的胡须，右边这个 “ 寸 ” 表示人的手，用手去拔胡须，看你叫不叫（众听课老师笑）不叫，说明这个人什么？ 22 / 24 生：有耐心。 （众听课老师笑，上课的老师也笑了） 师：这个 “ 而 ” 是胡须，右边一个寸，表示人的手 表示一个很轻很轻的刑罚。好，下面请大家