课改小组合作学习随笔

1 / 12 课改小组合作学习随笔 不 知 江 柳 已 摇 村 -分黄片区小组合作学习随笔 玉阶 分黄片区勇于站在农村教育改革的前沿，敢于走别人没走过的路，历经艰苦卓绝的实践，小组合作学习探索出了一条初显成效的成功之路。 谋略：高瞻远瞩 抓考核评价，握紧教学改革的“方向盘”。创建小学“梦想成真”和初中“星光大道”小组合作学习与管理电子系统评价；构建教改先进激励评价，片区制定教改先进奖励办法，对片区打造的学科掌门人、示范教师、优秀教学设计、课堂操作 能手、“金点子”等实行按月或按次奖励；建立学校目标评价，片区实行学校团队目标捆绑评价。 抓培训研讨，充实小组合作的“加油站。”组建教师2 / 12 层次管理研究团队，以校长为团队成员研究层级管理的评价标准和操作办法；组建学生“小组合作学习与管理”激励性评价研究团队，指导“梦想成真”、“星光大道”学生电子评价系统的实施；组建“小组合作高效课堂”教学设计研究团队，研究涵盖分学科分课型的基本课堂教学模式、教学设计规范，不断研究并完善以“独学 -组学 -群学 -反馈”为基本环节的“四环导学”课堂模式。 抓打 磨过关，推动高效课堂的“车轮子”。抓实师生培训工作，制定“小组合作学习与管理”培训制度，举行专题培训和定期培训；加大课堂打磨力度。制定“小合”课堂打磨标准，开展领导带头、骨干示范、全员参与的打磨；开展多轮课堂过关活动，过关方式实行学科组（或备课组）团队捆绑的方式申报，团队过关才能个人过关，过关质量分层认定（示范、合格），过关结果与相关考核紧密挂钩。 抓课堂巡查，开稳走向成功的“大汽车”。修订完善巡课评价标准，出台片区巡课评价细则；改管理干部巡课为人人参与巡课，人人都来当评价者；将巡课结果与 相关评价挂钩，实行区镇巡课一个 D 等、两个以上 C 等一票否决制。 抓实验基地，夯实保障教改的“研究所”。片区确定 23 / 12 个实验基地学校，每所学校确定 1 个实验班。基地学校和实验班做教改的排头兵，研究和实验“小合”教改中新理论、新技能、新问题，发挥示范引领作用。 培训：凤凰涅槃 自开展小组合作学习之初，分黄片区教育管理干部就清晰的知道，只有抓实教师与学生对小组合作学习规范操作的全程培训，也只有首先做到培训的策略、方法科学，才能收到事半功倍的效果，于是，各学校结合实际预设培训目标，研究培训措施、逐一举行培训。 分黄片区师生培训很好的做到了三动连环，启动小组合作学习，培训先行；推行小组合作学习，培训与推行同步；推进小组合作学习，回炉培训。以规范培训作为有力的支撑。 下面引用张家口小学培训的基本做法： -以“小组合作学习”录像课和“学生合作学习规范示例”片段课件的观看、解读、模仿、逐个攻破培训形式关口。 4 / 12 -打磨一个“小组合作学习”好的班级，建立学校培训小基地，让师生观课学习。 -以“小组合作班级文化”建设进行潜移 默化式培训。 -采取“请进来”、“送出去”的办法培训，以课堂展示的方式汇报培训效果 -学生“小组合作学习”规范的培训从低年级抓起，走常态化道路。” 下面引用黄花小学语文教师程金桥对学生培训的体悟： “要想课中顺利开展小组合作学习，必须抓好前期的学生培训。 2016 年，我们多次参观分乡小学“小组合作学习”课堂后，回校“比着葫芦画瓢”建组、确定组长和组员，重点培训了组长，给组员讲解了发言顺序等基本要求。这一阶段是典型的“摸着石头过河”，只能称其为浅表性培 训； 2016年 9 月 -11 月上旬，学校领导三令五申强调加大对学生的培训力度。同时发放到教师手中的有“学生培训手册”、“ 12 字方针操作指南”、“若干问题亟改进意见”等相关资料。采用5 / 12 集体培训、分层培训、分学科培训、典范引领等方法对教师、对组长、对组员实行二次培训。先是让组长及组员明确各自的职责。然后重点强化学生三个规范的培训 -即自主学习规范、合作学习规范、展示评价规范。后一阶段，才算得真正意义上的深层培训。正因为经历的培训时间长，学生培训规范，所以才有我今天课堂中的“全体总动员。” 通过持续培训、 演练，再强化培训，再操作演练，目前，片区 80 %的学生和 85 %的教师已基本掌握小组合作学习规范，其中 35 %的教师已能按小组合作的操作流程熟练上课。 磨课：破茧化蝶 从 2016 年 9 月下旬开始，分黄片区便进入校长率先磨课，名师带头磨课，全员投入磨课的历程，磨课伴随着学科组、校级和镇级三级验收组成的阵容。下面引用黄花小学4 位教师的磨课感言。 校长杨荣会：课堂打磨，我变了： 打磨者 _助教者_“引领”者。 6 / 12 副校长孙玉芳：减少课堂中的无效行为，优化电子 导学的指导性，精炼教师的点拨要点。 政教主任肖春梅：校内打磨，我好像是一名刚上学的新生；镇级打磨，我在学有所获中成长；区级验收，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。” 片区中心学校简报第 11 期编者按这样写道： 一遍、两遍，再读，我被这些摇曳多姿的磨课感言所动容。 课堂打磨的起初，没有“花明”，如果把它定调为“柳暗”只能形容打磨教师放浪通脱的情怀，并不能界定课堂打磨的维艰程度。因为小组合作学习的驿道，没有前贤的遗策，也没有大师的教泽。 这感言，遵循真实性第一的原则，是事实真实性的再现，更是具有艺术性真实的提炼，没有“甄士隐”，也没有“贾雨村”，更没有“窦娥冤”。 这感言，释放出教师达观的情怀。导学案：构建，推7 / 12 翻；设计，再完善。说课，讲课，观课，议课；再说课，讲课，观课，议课。设计殚精竭虑，反思发愤忘食，提升奋起九牛二虎之力。凡此种种之苦都在不尽言中，用“苦涩”来诠释课堂打磨这一历程也许不为过吧。可是，他们都把这些难以言表的“苦”化为轻松的话语，给读者以把“断红狼藉”化为“落英缤纷 ”的心境，把“飞絮濛濛，垂柳栏干 尽日风”化为“十日春寒不出门，不知江柳已摇村”的美景。 这感言，是解读小组合作学习的密码，是领悟小组合作学习的真谛，是掌握小组合作学习的艺术，更是分黄片区教师致力小组合作学习的高情远韵与精神命脉。 片区中心学校简报第 16 期编者按再次写道： 摸着石头过河是一种不畏风浪的探索精神，把泥巴雕刻成温润的珍珠是一种高品位追求，吃甘蔗从稍尖咀嚼到篼部 是一种先淡后甜的享受。磨课，应具备探索精神、品位追求和先淡后甜的享受这三位一体的精神与智慧的双重结晶，经历磨课之旅，趋向澄明之境文章正是这双重结晶的写照。文章“四旅” -”盲目之旅”、“探索之旅”、“成8 / 12 长之旅”和”感悟之旅”，作者心境澄明如镜，文笔洗练如水，情怀如芝兰之香。杨翠莲，女，现年 41 岁，分乡初中八（ 2）班班主任、语文教师，课堂教学掌门人，区级名师。课堂打磨中，她焕发上下求索的精神，她追求精雕细刻的品位，她怀抱苦中求乐的职业操行。 黄花初中历史教师王爱国的一生一世界，一课 一天堂，读后，荡气回肠。他以拓荒者的精神、以善思者的智慧、以舞者的风姿、以歌者的快乐，声情并茂的抒写出课堂打磨心理与实践的历程。这是劳作的汗水之歌，这是流峦迎春之舞，这更是分黄片区小组合作学习肉与灵的撞击之乐。王老师对磨课体悟是：磨课首先是一种发现，是一种带着发现的重新出发，是享受职业高峰的体验。磨课磨的是一种思考力，磨课磨的是对教育智慧的一种内化，磨课最终磨的是个性、是特色、是自我。 王艳艳，女，现年 27 岁， 2016 年 7 月由孝感调入南垭小学，担任该校六（ 1）实验班教师， 2016 年 8 月被中心学校任命为该校教务主任。在短短的一年里，指定为实验班教师，任命为教务主任，对她，我们有的是在惊讶中称赞，有的是在称赞中惊讶。冷静背后，我们不难明白其中的缘由-她把职业视作为一种生涯质量的完美追求！以课堂为抓9 / 12 手，变学习为成长一文，不曾熟悉她培训孜孜不倦伏案的神情，也未曾洞睹她打磨宛若轻鸿的身影，可是，王艳艳教师的谦虚、好学，这种品质，这种精神，无不流淌在其朴实无华的字里行间。小组合作学习，我们渴求一代新人，我们珍视一代新秀。我们期冀王艳艳早日成为润绕课改芳甸之惠风，颖秀于课堂苑林之良木，经卷小组合作学习 蓝天之神鹰！ 比拼：争奇斗艳 回放分黄片区小组合作学习的影像：逐级培训，反复打磨，登台比拼；学校巡课，专家指导，多级验收等等这一系列措施和活动，黄成铭、孙玉芳的教学管理，洪廷凤的学生管理，黄红波、刘毅、汪丽华的班级管理，杨翠莲、王爱国、 王艳艳等教师课堂打磨，还有程金桥的“变型记”，更有一批教师的“三小”文章无不在小组合作学习中取得了丰硕成果。 2016 年秋季学期，分黄片区课堂打磨第一轮验收结束，除后勤管理干部以外，各学校中层及以上管理干部和区级名师人人接受验收，合格 率 100%。部分专任教师也随着第一轮打磨接受验收， 2016 年春季学期全镇正式进入第二轮课堂打磨。校长黄艳、周小燕等，副校长赵炎奎、刘小燕等，10 / 12 教师黄正英、周长军、邹学强等 40 多名教师荣获区级“示范教师称号”。 下面，引用片区中心学校简报三则来例证： 其一则：“黄成铭，男，现年 40 岁，中国共产党党员，张家口小学分管教学副校长。在引领张家口小学教师研究“小组合作学习与管理”中，他快马扬鞭，驰骋课堂，致使该校小组合作学习与管理的慧风润绕 310 名师生芳丛，可谓“一夜杏花雨，半城流水香” 。雷厉风行抓合作，真抓实干求实效是他对小组合作学习与管理怎么想、如何抓和达到什么效果的真实记录，读后，使我们更清晰、更完整的了解到一位小组合作学习与管理敢想、快抓、速进的个性丰满的分管教学副校长黄成铭。我们可以这样称道：他是“桐花万里关山路，雏凤清于老凤声”。文章的“四点”虽然只是“小组合作学习与管理”实践中的冰山一角，但给我们学校教学管理者开启了“小组合作学习与管理”研究的另一思路。我们相信：只要我们学校的教育管理干部都有如黄成铭同志那样抓课改，源于课改理论，本于学校实际，勤于教学实践，带领全体教师根 植于课堂这方沃土，“小组合作学习与管理”就会描绘成“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的壮丽景色。” 11 / 12 其二则：“孙玉芳，黄花中心完全小学副校长。秋季学期，她撰写小组合作学习与管理文章和新闻 19 篇，黄花中心小学师生互动合作，强化“三个规范”培训刊载区教育局教育科主办的高效课堂简报，区教育信息网对“小组合作学习”的再认识 -提升学生学习能力点击 641 次。她是小组合作学习与管理的学人、导演。她肩负语文学科自主研究小组合作学习与管理，且成效显现，同时担负学校小组合作学习与管理的分陕之重，且 初见成效。在小组合作学习与管理的进程中，她没有“欲往从之雪茫茫”的惆怅，更没有“道阻且长”的退缩。她在快乐中探究小组合作学习与管理，她在小组合作学习与管理中享受快乐。在办公室、在课堂，她信步如高山流水；编写导学案、组织课堂教学，她轻松似清风拂弱柳。小组合作学习与管理中，她轻舞的是“侧帽轻衫，风韵依然”的风姿。 其三则：张家口小学班主任汪丽华之扎根沃土花更艳乃“小组合作”班级管理之新篇，其文笔隽永，细读如啖荔枝，一颗入口，则甘芳盈颊。其文意不蹈“小组合作”管理之陈规，不袭他人冶态凡响、近境陈 言，皆出自机杼，别辟新境。其“小组合作”班级管理之法，自成一家之言，推敲如笛声