《真想变成大大的荷叶》教学设计及评析

1 / 8 真想变成大大的荷叶教学设计及评析 真想变成大大的荷叶教学设计及评析 作者：佚名转贴自：转载点击数： 371 真想变成大大的荷叶教学设计及评析 教案设计：王亚捷点评：于建宏 教材分析： 【感谢您浏览！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是】 真想变成大大的荷叶是苏教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第 8 单元第 21 课，是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想。全文共 5 个大段，意境优美，韵律感强，洋溢着浓 浓的童真童趣。全诗用 4 个自然段分别写了 “ 我 ” 想变成的儿童喜闻乐见的 7 种事物，让人在琅琅上口的朗读后产生对大自然的无比向往。 设计理念： 1、关于阅读：课程标准的目标要求是 “ 喜欢阅读，感受阅读的乐趣 ” ， “ 结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语 ” ， “ 阅读浅近的童话，向往美好的情境，关心自然和生命 ” 。本课教学旨在应用精美的背景图画，采取多种手段让学生在阅读中得到乐趣。 2、关于字词：课程标准对第一学段的目标要求是 “ 能2 / 8 借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典，能独立 识字。 ” 本课是二年级第二学期的最后一个单元的内容，所以课后的 4 个认读字和 7 个生字除了课上重点指导的外，可以让学生自学。 3、关于语言训练：课程标准的目标要求是 “ 对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物 ” 。本课教学根据具体的情境来加强语言文字的训练，意在培养学生写话兴趣，为今后写作打下良好的基础。 教学目标： 1、通过本课的学习能用自己喜欢的方法掌握 4 个生字，“ 游、穿 ” 等 7 个生字能读写并运用，能运用查字典的方法自学生字。 2、通过朗读，感悟诗的意境，发挥想象力，体会阅读的乐趣。 3、能用 “ 我 想变 ” 这样的句式写话，训练学生的语言表达能力。 教学流程： 一、借助媒体，创设情境 1、播放夏天大自然的音乐（课件 1）：青蛙、知了、蝈蝈的鸣叫，雨水、河流的声音 师： “ 闭上眼睛，竖起耳朵，仔细听，你好像看到了什么？ ” （学生自由说）是啊，听到这些声音，我们就好像进3 / 8 入了一年四季中的夏季。 利用课文情境图，加以音响效果，让学生在夏天特有的美妙声中，迅速产生对夏天的遐想，激发学习新知的兴趣。 2、播放夏天大自然的美景 师：夏天来了，夏天是位小 姐姐，她穿着绚丽多彩的衣服，来到人间。她飞过高山，山峰变得更苍翠；她飞过小河，河水流得更欢快；她飞过树梢，知了唱起了幸福的歌 让我们一起走进夏天，去学习一首赞美夏天的优美小诗 真想变成大大的荷叶（板书课题，学生齐读）。 伴随着教师的语言描述，学生更直观地感受夏天的美，在对课文的向往中自然导入课题，为课文教学创设了一个很好的 “ 乐学 ” 氛围，并且拉近了师生距离。 二、初读课文，整体感知 1、自由读文，要求读准字音，读通句子。 师：请小朋友们打开课本第 21 课，放声自由 朗读。注意读准字音，读通句子，你认为难读的地方就多读几遍。 2、出示难读的生字词，指名学生当小老师领读，并说注意点。 师：老师刚才也跟小朋友们一起读课文了，发现这几个词不太好读，你有信心把它读好吗？（指名读） 老师这里还有两个词想提醒大家怎么读。 不刻意把学习生字和阅读割裂开来，而是把学习的主4 / 8 动权交给学生。 “ 你有信心把它读好吗？ ”“ 想提醒大家 ”等体现了和谐、平等、民主的教学氛围，使学生始终处于一个积极表现自我的环境中，这一切正是孩子们所需要的。 3、再读 课文，要求读正确，读流利。 师：不太好读的词大家都能读正确了，那么大家一起再来读读课文，相信你们一定能把课文读得更正确、更流利。 4、指名分段读，教师随机点评。 师：谁愿意选一段课文读给大家听听？可以选你读得最好的，让我们共同欣赏，也可以选你读得不太好的一段，请大家做你的小老师，帮帮你。 （生读课文） 把阅读的主动权交给学生，保证了学生有足够的时间进行读书和思考。 三、老师范读，激励美读 1、看到你们读书的热情这么高，王老师也忍不住想 读读课文了，给我个机会好吗？仔细听，你好像看到了什么？ 2、引导学生评价老师读书，并试着说说好像看到了什么？ 3、介绍美读方法：王老师读好课文的诀窍就是：在读课文的时候，脑子里就自然出现了课文所描绘的画面，再把自己对这幅画面的感受读出来，课文自然而然就读美了。 课堂上通过教师范读，引发学生思维的碰撞，让学生5 / 8 感悟、领会读的方法，然后将自己所体验到的情感通过读来传达。 四、学习第 2、 3 自然段，指导美读 1、师：想象老师那样美美地读课文吗？自由练读 2、 3自然段，边读边想象画面，读出自己的感受。 （课件出示 2、 3 节内容） 2、指名读：（出示） 我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。 说说 “ 透明的雨滴 ” 给你什么样的印象？你现在就是那透明的雨滴，想象一下睡在绿叶上是什么感觉？把你的感受读出来。 我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。 你脑海中清凌凌的小河是什么样的？ 在这样的小河里游一定会感到很快乐，读出你的感受。有比他更快乐的鱼儿吗？指名读。 我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。 指名读，蝴蝶是怎样在花丛穿梭的？谁来给我们演一演。 瞧，它在花丛中穿梭，是多么的愉快呀！谁来读？ 我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。 歌唱的方式很多，你想怎么歌唱？读！（轻快、温柔、高昂） 6 / 8 小结：读书就应该这样，要读出自己的感受！ 3、齐读 2、 3 节 下面就请同学们带着自己的感受一起再来读一读 2、 3自然段。 新课标突出了 “ 课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践 中学习，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。 ” 这样的设计充分体现了语文课程标准的新的理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，有助于加深学生对课文内容的理解，进一步体会课文中蕴含的情感，同时也激发了学生的学习兴趣。 五、学习第 4 自然段 师引述：变成雨滴香香的睡，变成小鱼快乐的游，变成蝴蝶自由穿梭，变成蝈蝈放声歌唱。面对宁静的夜空，我又想变成眨眼的星星、弯弯的新月。小朋友们，回忆一下夏天夜空的情景，充分发挥想象，我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月，去干什么呢？把你想象到的，说 给同桌听一听。 出示课件：我想变眨眼的星星，（干什么？） 我想变弯弯的新月，（干什么？） 夏天的大自然中还有很多令人向往的事物，你还想变成什么？去干什么呢？ 出示课件：我想变（什么？）（干什么？） 7 / 8 我想变。 利用已有知识给学生铺路搭桥，采用 “ 扶 半放 放 ” 的方法，让学生一步一步地自觉地接受语言训练，实现新知到旧知的迁移，既有利于培养学生的创新意识，又体现了 “ 重迁移、重积累、重情趣 ” 的教学思想。 六、借助画面，整体回顾，引导背诵 师述：同学们，你们通过共同努力，把课文读美了；通过大胆地想象，使课文内容变得更加丰富。就让我们再次走进夏天，去感受它的美。下面我们来欣赏一段画面，如果当眼前出现的画面，你能用课文中的语言美美地说出来，就大胆地站起来说！ 播放课文动画画面，师引背，直至结束。 最后，我为什么又真想变成大大的荷叶呢？下节课我们再来共同讨论学习。 让学生用课文中的语言，和画面建立直接的联系 这个富有个性、自由表达的过程，也是学生习得语言、发展语言的过程。而教师的传授性语言、启发性语言为孩子创造了一个浓厚的语言环境，为孩子描绘出一个美的情景，让孩子在大量倾听优美词句中不自觉地积累语言，从而实现由读到背的飞跃。 七、学习生字，完成作业： 1出示生字：游、穿、蝈、眨、柄、伞、戏。请大家8 / 8 看看，用什么方法我们能又快又准地记住它们的模样。 2学生自主识字，教师指点。 （ 1） “ 戏 ” 和 “ 穿 ” 书写时要注意笔顺。 （ 2） “ 游 ” 可编顺口溜记忆：四四方方一泳池（方），碧水清清能见底（氵）。大人带着小孩子（强调右下部“ 子 ” ），一起游泳多欢喜。 （ 3） “ 眨 ” 可编顺口溜记忆：眼睛疲乏眨一眨。 （ 4） “ 伞 ” 可利用其象形字的特点，画简笔画帮助学生记忆。 【感谢您浏览！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是】 3学生描红、仿写。 “ 如果你觉得自己经记