《短文两篇》教学设计

1 / 6 短文两篇教学设计 短文两篇教学设计 一、课题：短文两篇 二、教学目的： 1.抓住两个对比，学习行道树的自我牺牲精神； 2.抓住议论性的文眼，整体把握课文内容。 3.培养独立质疑和探究的能力，培养合作研讨的习惯。 三、教学重点 1.抓住议论性的文眼，整体把握课文内容； 2.培养独立质疑和探究的能力，培养合作研讨的习惯。 四、教学难点： 1.抓住两个对比，学习行道树的自我牺牲精神； 2.培养独立质疑和探究的能力，培养合作研讨的习惯。 五、课时： 2 课时。 六、课型 ：综合新授课 七、教学方法：讲读讨论 八、教具： 九、教学过程： 第一课时 学习行道树 （一）看导语，默读行道树。 2 / 6 （二）借助注释、词典，读一读，写一写。 贪婪堕落点缀自豪冉冉苦熬 繁弦急管红灯绿酒多姿多彩 （三）朗读。 （四）通读课文，整体感知 1.学习方法。 行道树这样的文章中有精辟的议论，是点睛之笔。初读要抓住这种文眼，再读，要从文眼入手，回味思考，整体把握课文内容，并且引出应有的结论，从而获得教益。 2.学生大声朗读课文，然后分组讨论下列问题： （ 1）为什 么行道树认定自己的事业是神圣的事业？ （ 2）行道树承受了哪些痛苦？既然痛苦，为什么 “ 自己选择 ” 这种命运？ （ 3）怎样理解 “ 惟有这种痛苦能把深沉给予我们 ” ？为什么说是 “ 深沉 ” ？ （ 4）语句上几处疑难： “ 堕落 ”“ 悲凉的点缀 ”“ 忧愁 ”的含义。 （ 5）找出课文中的一个哲理性语句，三个关键词。 老师点拨： （ 1）社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜空气，行人需要绿阴，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。 3 / 6 （ 2）为神圣的事业而承受痛苦，能把深沉给予我们，他们为自己 的奉献而自豪快乐。 （ 3）一切神圣的事业都是这样，需要你为此承受牺牲，但是为人们的幸福而牺牲个人幸福的人，他们是神圣的，他们也是幸福的，这种幸福是更深沉的幸福。 （ 4）堕落是沦落、流落的意思。行道树离开了家，离开原始森林，立在城市的飞尘里，生活条件和自身形象是大大跌落了。 在行道树看来，城市充满烟尘，实在令人悲凉，一行绿树只是点缀，改变不了悲凉的局面，所以说 “ 只是一种悲凉的点缀 ” 。 （ 5） “ 神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。 ” 关键词是 “ 神圣 ”“ 痛苦 ”“ 深沉 ” 。 （五）合作研讨。 研讨方式：同桌二人切磋。 （六）总结：行道树的形象就是无私奉献者的形象。作者借行道树的自白，抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神。 学习第一次真好 （一）默读第一次真好 （二）借助注释、词典，读一读，写一写 雏形丰硕稀疏珍重累累低回沉甸甸 眼巴巴玲珑剔透具体而微回味无穷不可磨灭 4 / 6 （三）朗读练习。 （四）内容研讨 1.学习方法引导。 探究的收获，首先取决于探究什么问题，问题有价值，探究才有价值。 你认为阅读这篇短文，提出什么问题最有价值？ 如果问题是 “ 为什 么说第一次真好 ” ，这样的问题可以使我们对课文内容把握得具体一些，但是思考价值不太大，因为只把课文中的一些词语集中起来就有了答案。 “ 喜悦 ”“ 新奇 ”“ 奇妙 ”“ 值得你低回品味 ”“ 留下不可磨灭的印象 ”“ 惊喜 ”“ 新鲜而刺激，使人回味无穷 ” ，等等，说的都是 “ 好 ” ， “ 好 ” 就是指这些。 “ 愿你珍重一次 ” ，是作者对读者的希望， “ 珍重 ” 的含义是什么，探究这个问题就更有价值。 2.合作研讨。 （ 1）文章的哪些详写，哪些略写。 （ 2）为什么说是 “ 一幅秋日风情画 ” ，不说是 “ 风景画 ”“ 风光画 ” ？ （ 3） “ 雏形 ” 与 “ 具体而微 ” 有什 么区别？ （ 4）为什么说 “ 第一次的经验不一定都愉快 ” ？ （ 5）为什么 “ 第一次的经验不一定都愉快 ” 但 “ 使人回味无穷 ” ？为什么 “ 生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿5 / 6 多彩 ” ？ 3.全班交流小结。 （三）语言应用 1.只是一种点缀。 2.当夜幕降临的时候，。 3.冉冉升起。 4.一硕大的沉甸甸垂吊在枝头。 5.心头充满了喜悦与新奇。 6.值得低回品味。 7.给留下了不可磨灭的印象。 8.玲珑剔透。 9.第一次看到，但觉。 10.使人回味无穷。 11.愿你珍重。 （四）作业 1.“ 研 讨与练习 ” 一。 十、板书设计： 行道树 张晓风 关键词：神圣痛苦深