谈中学英语课堂学生活动的开展

1 / 4 谈中学英语课堂学生活动的开展 谈中学英语课堂学生活动的开展 河南省灵宝市焦村镇第一初级中学 刘永辉 随着素质教育的不断深入，英语教学改革的要求日渐突出。教师如何把课堂作为学生实践活动的舞台，增加学生口语活动的积极性，培养学生的交际能力，激发学生的求知欲，充分发挥学生潜能就成为一个必须解决的问题。由于初中学生活泼好动、求知欲旺盛、竞争意识强，因此在英语教学中采用实物、歌诀、简笔画等，能很好地提高学生的语言交际能力。 一、实物激发学生运用英语交际的兴趣 “教学有法，但教无定法。”教师应根据教学内容，选择最能引起学生听课兴趣、师生配合最默契的教学方法，以确保省时高效的课堂效果。如教有关食物的单词时，我把事先准备好的水果放在讲桌上，许多学生就新奇地围了上来，其中一个学生拿起苹果问：“ What´s this in English?”另一个答道：“ l don´t know。”于是有一2 / 4 位学生问：“ What are these? Is this a pear?”我拿起水果一一用英语介绍，带读几遍，学生很快就记住了这些新词，然后叫两组学生展 开竞赛，一组用所学句型提问桌上的水果，另一组回答，答对者加一分，答错者不得分，接着两组互换问答，哪组得分少就罚唱一首英语歌，课堂气氛异常活跃。 二、歌曲、顺口溜巧妙运用提高语言运用效率 利用英文歌曲进行教学可以极大地提高学生的学习兴趣，为学生的英语学习创设和谐愉快的环境，同时又可以提高语言运用效率。比如在教学时，教学生学唱 Country music，使学生在充分享受优美乡村音乐的同时，培养热爱生活、热爱大自然的优秀品质，培养文化修养、健康的心理素质和高尚的审美意识。 在英语教学中，把一些繁琐难记的教材内容反复推敲，编成生动有趣、恰到好处的歌诀或顺口溜，授予学生，既有利于学又便于记，效果十分显著。例如为牢记家庭成员所编的：爷爷、外公 grandpa，奶奶、外婆 grandma，爸是father，妈是 mother，哥哥、弟弟 brother，姐姐、妹妹 sister；为巧记动词 be 的用法又编： I 用 am， you 用 are， is 跟着他、3 / 4 她、它，复数人称都用 are，主语单用 is，主语复数要用 are，勿忘 be 的三变化：为读准英语语调 所编的：读英语，重语调、，升调，降调，升降调，。语调符号要记牢，陈述、祈使、感叹句，还有特殊疑问句，朗读都要用降调等等。实践证明，这些歌诀实用、行之有效，较好地促进了英语课教学，提高了语言运用效率。 三、巧妙运用简笔画培养学生英语思维，提高学生口语交际能力 简笔画具有的直观性、形象性和趣味性可给教学带来诸多方便，教师灵活运用简笔画教学，最易吸引学生听课的注意力，提高其学习兴趣。通过写意的简笔画，不仅有助于学生理解和记忆，而且能增添课堂情趣，使学生于愉悦的气氛中轻轻松 松学英语、说英语。在教学单词 hill 和 tree 时，在黑板上简单几笔勾画出小山和树的大致轮廓，把单词写在简笔画旁边，简单、醒目，大大加强了教学效果，加深了学生对单词的印象，课后只需稍加温习便可牢记于心。又比如教 There be 句型时，画一些简笔画，再利用 There be 句型来造几个例句，使图画和句型一起印入学生脑中，由图画便可联想到 There be 句型。利用简笔画教学，学生完全掌握丁 There be 句型，并且学生可以通过教师的简笔画在脑海4 / 4 里形成一套比较完整的英语思路，这样学生就能轻松地说出他要表达的意思。 英语是一门实践性很强的课程，教师应把课堂作为学生英语实践活动的舞台，渲染英语课堂气氛，激发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生在教学中的主体作用，培养其