《确定位置》评课稿

1 / 4 确定位置评课稿 确定位置评课稿 XX 年 11 月 6 日， “ 引进优质教育资源，助推教育均衡发展 ”xx 小学送教下乡活动来到 xx 小学。一位高大帅气的年轻小伙 曹 xx 老师执教确定位置。曹 xx 老师大胆假设，小心求证，通过同学们在教室的位置感知 “ 列 ” 与“ 行 ” ，从而引出数对的概念；接下来，曹 xx 老师引导学生理解数对的意义和意思，学会用数学语言表示数对的含义；最后引导学生感悟数对在生活中的应用。整节课教学流程严谨流畅，学生表现踊跃，课堂气氛活跃，师生互动高潮迭起，教师教得轻松，学生学得愉快。 小学数学课 程标准要求引导学生学习生活中的数学，学习身边的数学，学习生活中有意义的数学。数学学习不仅要有意义，更要有意思。 学习身边的数学 学习身边的数学，要求教师要合理开发教学资源。教师在教学中要从学生的生活中搜集信息，抽象出数学问题；要善于摄取学生熟悉的现实中的素材创设情境，激发兴趣；要让学生感到数学就在自己身边，看得见，摸得着，引导学生学习身边的数学，学习生活中的数学，感悟数学的美好。 曹 xx 老师根据学生在教室的座位，引导学生直观感知数学2 / 4 概念 “ 列 ” 与 “ 行 ” 、 “ 第几列 ” 与 “ 第几行 ” ，让学生直观感知自己的位置； 并通过拍手、挥手、站起来、跳一跳等方式让学生明白自己所在的列和行。学生在动的过程中加深对列和行的感知和感悟，从而引出数对的概念。 数学源于实践，数学又要回归生活。在数对的应用部分，曹老师着重引导学生说一说生活中哪些情况下可以用数对表示，通过举例加深对数对的理解。整堂课充分体现从学生熟悉的生活出发，感知感悟，最后又回归生活的数学思想。 学习有意义的数学 曹老师在引出用列和行可以表示同学们在教室的位置后，及时引出数对的概念，并告诉数对是著名数学家笛 卡尔偶然发现一只蜘蛛，想研究蜘蛛的位置，从而发现并提出数对的概念，引导学生要学会用数学的眼光观察生活、了解生活，记录生活。 在学习数对的应用时，曹老师拓展经线与纬线表示位置的方法，让学生从地图中找出 xx 市及 xx 县的经纬度，让学生在生活中应用数学知识和方法，解决生活中的实际问题，感悟数学的 “ 有用 ” 。 课堂不是句号，而是逗号，是分号，更是省略号，要给学生无限的遐想和思考的空间。在课堂的结尾处，曹老师留下一3 / 4 个悬念，促使学生思考：一条线，可以用一个数表示位置；一个面，可以用两个数表示位置；一个空间，可以用几 个数表示位置呢？寥寥数语，引导学生跳出二维空间的束缚，去思考和探究三维空间、甚至多维空间能否用数对表示；唤起的不仅是学生对数对神奇的探究，更是对数学思想的无限可能的憧憬和追问。 学习有意思的数学 著名数学家陈省身曾说过，数学好玩。每个人对好玩的理解并不相同。数学要好玩首先得有趣。这种趣尤其要调动、唤醒和激发学生学习数学的兴趣。 有趣的最好载体是游戏。在拓展环境，曹老师通过游戏 “ 破解密码 ” ，引导学生感悟数对寄寓的美好含义 “ 同学们很棒 ” ，寓教于乐，润物无声。学生在游戏中学习数学，倍感数对的神奇和美好。 在此基础上，让学生用学过的数对原理，自己想句有意义的话，用数对的方式送给自己、送给同学、送给老师，送给爸爸妈妈，学生在参与中乐此不彼，踊跃参与，课堂高潮迭起，数对的原理及应用有机渗透，育人无痕。 生活处处皆数学。数学的美好不仅在于让学生感到 “ 数学有用 ” ，更要感悟到 “ 数学有