《磁生电》说课稿

1 / 6 磁生电说课稿 磁生电说课稿 一、说教材 （一）教材分析： 1、本节课地位 本节是在： “ 电生磁 ” 和 “ 电动机 ” 后进行的教学，使学生对 “ 电与磁相互作用的内容 ” 有了较完整的认识，具有承前的作用，是知识的自然延续；同时，这一节发电机的内容为以后学习能的转化和守恒提供前置知识，具有启后的作用。 2、本节课的特点和作用： 本节教材安排了一个探究实验 “ 什么情况下磁可以生电 ” 。探究实验突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，而且更加注重让学生自己去体验物理规律的得出过 程，帮助学生体验成功，树立自信心。同时，这也是培养学生重视实验和规律，亲自感知获得知识过程的一个很好的机会，也是提高创新思维与能力的好素材。演示实验扩充了学生的知识面，让学生体会到科学知识对社会发展的巨大作用，从而培养为社会做贡献的意识。 3、对教材的处理： 本节涉及的内容比较多，包括电磁感应现象和感应电流产生的条件、发电机的原理与应用、磁记录等，如果要面面俱到去讲述，时间安排上肯定比较紧张，所以把重点放在引导学2 / 6 生探究电磁感应上面，其中，包括影响感应电流方向的因素。至于发电机的内容放在了第二课时。 教 学目标： 知识目标 1、知道电磁感应现象是法拉第发现。 2、能描述电磁感应现象，分析产生感应电流的条件。 3 了解感应电流的方向与磁场方向、导体切割方向有关 能力目标： 1、培养设计实验和操作实验能力。 2、培养团结合作的能力，发扬协作精神。 3、培养分析、归纳能力。 情感、态度和价值观目标 1、激发学生对科学的好奇心和求知欲。 2、学习法拉第不畏艰难持之以恒的精神，学习他认真严谨的科学态度 3、感受科学技术就是第一生产力。 （三）教学重点、难点 重点：电磁感应实验的设计和操作。 难点：切割磁感应线的理解 二、说教法 1、变原有课本的演示实验为学生自主探究实验，给出足够的时间让学生猜想、设计、验证、交流、归纳总结。所以在3 / 6 课时安排上把发电机的内容放在第二课时 2、利用多媒体课件辅助解决教学难点。 3、具体把本节教学设计分为九个环节 创设情景 提出问题 假设猜想 实验验证 交流归纳 再次验证 得出结论 巩固练习 学后反思 三、说学法 著名教育家叶圣陶先生说： “ 教师是为了不教 ” 。学生在掌握基本知识、基本技能的同时，也要学会自主学习、自主获得知识和技能。因此，在教师的启发下学生 应积极地思考、分析，主动地去探索，从而在教师的指导下得出结论。 四、教具 1、教具：灵敏电流表蹄形磁铁（大、小不同的两种）矩形线圈导线小灯泡单刀开关干电池 2、学具：灵敏电流表蹄形磁铁（大、小不同的两种）矩形线圈导线小灯泡单刀开关干电池（学生每组一套） 五、教学程序设计 为完成本节课的教学目标，采用以下的教学程序：复习实验引入 提出问题 设计实验 实验探究 分析并得出相关结论 提出新问题 再实验探究 归纳总结。具体做法如下： 引入新课 利用课件重现奥斯特实验。提问：奥斯特实验说明了什么？4 / 6 待学生回答后，引导学生逆向思维：（ 1）磁能生电吗？（ 2）怎样才能使磁生电？（ 3）要研究这个问题需要用到那些器材？ （二）进行新课 1、利用课本 84 页所示的实验来探究 “ 什么情况下磁可以生电 ” 实验前请同学们以组为单位讨论：需要的器材及实验的设计思路，使学生明白实验的目的。 在学生充分讨论的基础上，请同学们选择器材，分组实验。（四个人一组）。要求：（ 1）各成员分工合作；（ 2）各小组长做好实验记录。 学生实验时老师要深入到学生中去，对学生实验中存在的问题要及时给以点拨。学生实验完毕，请几个小组选派代表汇报本组观察到的实验现象。 对于不同的观点允许各组之间辩论，在学生辩论的基础上老师进行演示实验，再现实验过程，对学生存在的问题予以解释。对于在实验过程中有创新的学生要给予表扬。 归纳实验条件和观察到的实验现象，请同学填写下面的实验记录表格：（利用幻灯片打出） 磁体的强弱 导线的运动情况 电流表有无示数 5 / 6 根据以上记录的实验现象提出问题：电流表的指针偏转说明了什么？ 学生以小组为单位进行讨论，然后自由发言，最终老师要给出确切的答案。 根据实验现象 启发学生讨论并回答以下问题： 上述实验说明了磁能生电吗？ 在什么条件下磁能生电？ 展示相关的课件，引导学生归纳、概括出规律（用幻灯片打出）：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。这种现象是一种电磁感应现象，产生的电流叫做感应电流。 提出问题：产生感应电流的条件是什么？ 请同学们充分讨论，然后派代表发言。然后，师生共同总结出闭合电路产生感应电流的条件是：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动。 介绍法拉弟等科学家探索科学奥秘的艰辛与曲折，使同学们受到启迪。 这个 实验中可能存在的问题是：（ 1）选择器材时可能有的组认为可以利用小灯泡是否发光来检验电路中有没有电流，就用小灯泡代替了电流表，结果看不到小灯泡发光。对于这个问题，老师在巡回指导时就要引导学生改善方法，避免学生白白地浪费时间，同时还应给学生讲清灯泡不发光的原因。6 / 6 （ 2）学生只意识到了让导体动，而忽略了导体不动而让磁体动这种情况。因此，要注意引导学生对这种情况进行探究，并引导学生利用相对运动的知识来解释。 2、引导学生继续实验探究：影响感应电流方向的因素 实验前先提出问题：电流是有方向的，那么感应电流的方向与哪 些因素有关呢？ 请同学们利用桌上器材继续探究。 学生实验时老师要深入到学生中，对有问题的