2025 小学一年级道德与法治上册我的国家小卡片课件

一、课程设计理念与背景分析演讲人课程设计理念与背景分析01教学目标与重难点02教学过程设计（40分钟）04教学评价与反思05教学准备与环境创设03总结：小卡片里的大情感06目录2025小学一年级道德与法治上册我的国家小卡片课件01课程设计理念与背景分析课程设计理念与背景分析作为小学道德与法治课程的一线教师，我始终坚信：一年级学生的国家认同教育，需以儿童的生活经验为起点，以具象化、可操作的活动为载体，让抽象的“国家”概念转化为可触摸、可感知的“小卡片”。2025年新版教材中“我的国家小卡片”一课，正是基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“政治认同”“道德修养”等核心素养要求设计的。课程旨在通过“观察—认知—表达—分享”的递进式活动，帮助6-7岁儿童建立对国家的初步情感联结，理解“国家是我们共同的家”这一朴素道理。学情定位：儿童视角下的“国家”认知一年级学生的思维以具体形象为主，对“国家”的理解常停留在“很大的地方”“电视里的画面”等模糊印象。他们能感知“家庭”“班级”的温暖，但难以直接关联到“国家”的整体性。因此，课程需借助“小卡片”这一儿童熟悉的手工形式，将国旗、国徽、首都等国家符号融入创作，让“国家”从抽象概念变为“我画的、我写的、我分享的”具体存在。教材衔接：生活逻辑与知识逻辑的统一本课是上册“我们的国家”单元的起始课，前承“我的家”“我的学校”等“小群体”认知，后启“祖国妈妈的生日”“我们的传统节日”等“大群体”情感深化。通过“小卡片”的制作与分享，既衔接学生已有生活经验（如制作生日卡片、班级卡片），又为后续国家认同感的培养埋下情感伏笔。02教学目标与重难点教学目标与重难点基于课程标准与学情分析，本课设定以下三维目标：知识与技能目标知道中国的全称是“中华人民共和国”，能准确说出首都北京、国旗（五星红旗）、国徽等国家标志；学会用绘画、文字（拼音或简单汉字）等方式制作“我的国家小卡片”，初步掌握信息筛选与简洁表达的能力。过程与方法目标通过观察图片、视频，比较家庭/班级与国家的联系与区别，发展归纳思维；在小组合作制作卡片、全班分享的过程中，提升语言表达与同伴交流能力。情感态度与价值观目标感受国家标志的庄严与美好，萌发“国家是我们共同的家”的朴素情感；01教学难点：引导一年级学生用简单语言或符号表达“国家”的核心特征，避免概念空泛。04体会为国家“设计名片”的自豪感，初步形成维护国家形象的责任意识。02教学重点：通过“小卡片”制作，建立对国家标志的认知与情感联结；0303教学准备与环境创设教学准备与环境创设为确保课程的直观性与参与性，我提前做了以下准备：实物材料国家标志素材：标准国旗、国徽图片（放大至A3尺寸）、北京天安门实景照片（含节日装饰）、《歌唱祖国》音频片段；01小卡片模板：硬卡纸（15cm×10cm）、彩笔、贴纸（含五角星、天安门等图案）、安全剪刀；02学生经验唤起物：展示学生课前收集的“家庭卡片”“班级卡片”（如记录“我家有3口人”“班级有45个朋友”的手工卡片）。03多媒体资源动画短片《小水滴的旅行》：通过小水滴从家庭流向学校、城市、祖国的动画，直观呈现“家—校—国”的层级关系；1微视频《国旗的故事》：用儿童化语言讲述国旗设计者曾联松的创作初衷（如“大星代表中国共产党，四颗小星代表全国人民，紧紧围绕在党周围”）；2实景照片集：包括边疆战士升国旗、幼儿园小朋友画国旗、各族儿童手拉手等场景，传递“国家在身边”的真实感。3环境布置教室前方悬挂放大的中国地图，地图旁张贴学生的“家庭卡片”“班级卡片”，形成“我的家—我的校—我的国”的视觉线索；每张课桌摆放小卡片模板与彩笔，营造“我要为国家设计名片”的仪式感。04教学过程设计（40分钟）导入：从“我的卡片”到“国家的卡片”（5分钟）“同学们，上周我们一起制作了‘我的家庭卡片’，谁愿意分享一下自己的卡片？”（邀请2-3名学生展示，引导描述“卡片上画了谁？写了什么？”）待学生分享后，我举起一张空白小卡片：“今天，我们要制作一张特别的卡片——‘我的国家小卡片’！大家想一想，国家和我们的家、学校有什么一样的地方？又有什么不一样？”通过对比讨论（板书关键词：家人—国人；教室—祖国），自然引出“国家是很多很多家庭、学校组成的大家”，为后续认知国家标志铺垫。认知：国家的“名片”有哪些？（12分钟）站：认识国旗——国家的“红色名片”展示标准国旗图片，提问：“这面旗子是什么颜色？上面有几颗星星？”（学生观察后回答）接着播放《国旗的故事》微视频，用儿童能理解的语言解释：“红色是烈士的鲜血染成的，大星星像妈妈，四颗小星星像宝宝，我们全国人民就像星星一家，紧紧抱在一起。”随后请学生模仿国旗的样子，用红笔和黄笔在草稿纸上画“小国旗”，强化视觉记忆。第二站：认识国徽——国家的“庄严名片”出示国徽图片，引导观察细节：“中间有什么？周围有什么？”（学生可能回答“天安门”“麦穗”“齿轮”）解释：“天安门是首都北京的象征，麦穗代表农民，齿轮代表工人，我们国家就是由工人、农民、小朋友等许许多多的人共同建设的。”为避免抽象，我拿出一枚带国徽的硬币（放大展示）：“看！我们的硬币上也有国徽，它就像国家的‘印章’，盖在重要的地方。”认知：国家的“名片”有哪些？（12分钟）站：认识国旗——国家的“红色名片”第三站：认识首都——国家的“中心名片”播放北京天安门的实景视频（包含升旗仪式、小朋友参观的画面），提问：“视频里的地方叫什么？为什么说北京是我们国家的首都？”结合地图指认北京的位置，补充：“就像我们班的教室是大家学习的中心，北京是国家的中心，很多重要的事情都在那里发生——比如每年的国庆节，全国的小朋友都会通过电视看天安门的庆祝活动。”设计意图：通过“名片”这一儿童熟悉的比喻，将国家标志具象化；结合绘画、观察硬币等操作，调动多感官参与，突破“国徽”等抽象概念的认知难点。创作：制作“我的国家小卡片”（15分钟）“现在，我们已经知道国家的‘名片’有国旗、国徽、首都北京，接下来要把这些‘名片’装进自己的小卡片里！”发放卡片模板，明确制作要求：画面区：至少画1个国家标志（国旗/国徽/天安门），可以添加彩虹、花朵等装饰；文字区：用拼音或汉字写1-2句话（如“我爱五星红旗”“北京是中国的首都”）；创意区：可以贴小贴纸，或用彩笔写自己的名字（代表“我是国家的小主人”）。我巡回指导时，特别关注两类学生：一类是绘画能力较弱的孩子，鼓励他们用贴纸辅助；另一类是表达欲强的孩子，引导他们用简单句子而非长篇大论（如“我画了国旗，因为它很红”比“国旗是红色的，代表烈士”更符合年龄特点）。典型片段：学生小雨（绘画能力较弱）一开始对着卡片发愁，我递给他一张五星贴纸：“你看，这颗星星和国旗上的一样，贴在卡片左上角，再用红笔涂一片红色当旗面，是不是就有国旗的样子了？”小雨眼睛一亮，边贴边说：“老师，我还要写‘国旗我爱你’！”分享：我的卡片里的“国家故事”（7分钟）“现在，我们要召开‘国家小卡片分享会’！每位同学拿好卡片，当小讲解员，告诉大家：‘我的卡片上画了什么？为什么这样画？’”邀请5-6名学生分享，重点引导表达情感：学生小明：“我画了天安门，因为妈妈说我小时候在天安门照过相，那里有大灯笼，很热闹！”学生朵朵：“我写了‘中国，生日快乐’，因为老师说10月1日是祖国妈妈的生日，我要送她卡片当礼物！”分享结束后，我总结：“大家的卡片里，有国旗的红、国徽的美，有天安门的故事，还有对祖国的爱——这就是‘我的国家’在小朋友心中的样子！”延伸：国家在我身边（1分钟）布置课后任务：“回家后，和爸爸妈妈一起找一找‘国家在我们身边’的痕迹——比如家里的中国结、小区里的国旗，或者电视里的‘中国’字样，下节课我们开个‘国家发现会’！”05教学评价与反思过程性评价通过观察学生制作卡片时的参与度（是否主动选择国家标志元素）、分享时的情感表达（是否提到“喜欢”“骄傲”等词汇），以及课后“国家发现”任务的完成情况，综合评估目标达成度。教学反思本课的成功在于“小卡片”这一载体的选择——它既是认知工具，又是情感表达的媒介。一年级学生通过动手绘制、语言分享，将抽象的“国家”转化为“我的创作”，有效建立了情感联结。需改进的是，部分学生对“国徽”的细节（如麦穗、齿轮）理解仍较模糊，后续可通过拼图游戏（将国徽分解为天安门、麦穗等部件，让学生拼贴）强化认知。06总结：小卡片里的大情感总结：小卡片里的大情感“我的国家小卡片”不是一张简单的手工纸，而是一年级儿童与国家的第一次“对话”