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文档简介

1 / 7 神女峰教案 神女峰教案 课题 神女峰 3 教 学 目 标 德育 体会诗中对传统女性观念的批判，以及对新爱情观的向往和呼唤。 智育 激发学生朗读诗歌的兴趣，引导学生主动地去读诗，品诗。 美育 引导学生朗读、感悟诗，提高学生的鉴赏能力，探究质疑精神。 教学重点 激发学生学诗的热情，引导学生朗读及感悟诗。 教学难点 2 / 7 体会诗中对传统女性观念的批判，以及对新爱情观的向往和呼唤。 教学关键 在传统中翻出新意 课型 教学方法 朗读分析 教具 教学过程 教 学 内 容 教师活动 学生 活动 组织教学 导入新课 3 / 7 总结 练习 作业 一、导语（电脑：课题，放 “ 神女峰 ” 图片） 二、学生感受性诵读 三、分析诗歌 诗歌一开始就展现的意向是；：船到神女峰前，游客们向石像挥舞起各色手帕，对这一偶像狂热的崇敬，表现出在传统道德的强大磁场中，人们思维习惯和感情趋项的顽固惯性，然而觉悟者还是有的， “ 但是，心 /真能变成石头吗？ ”4 / 7 这是困惑，更是质疑：那神女，那许多的妇女，本来有着鲜活的生命和正常的需求，怎么能甘心变成石头呢？她们为着一个没有价值的期待，错过许多俯拾即是、本该属于自己的幸福机遇。多么荒谬。 下文的 “ 金光菊 ” 和 “ 女贞子 ” 是巫峡中的常见植物，它们聚凑成迎船而来的 “ 洪流 ” 。它们生机蓬勃，自由活泼，体现着生命属于自己，应由自己支配的哲理，启发人们抛弃那为 “ 规范 ” 而生活的旧的伦理枷锁。 最后两句，指出 “ 神女 ” 们为了一种道德虚荣，在寂寞痛苦中挣扎，甘做一个毫无意义的展览品，实在不值得，不如步入世俗生活，向心爱的人倾诉心声，宣泄委屈，这才是幸福。 四、艺术特色 首先表现在观察角度的新奇和剪裁生活的精当。 其次是善于把具有鲜明反差的意象组合在一起。 另外，诗人的映衬手法与象征手法也是很出色的。 神女峰则更多地表现出对爱情婚姻中 “ 正统 ” 道德的反思与批判。 导入 5 / 7 疏导 归纳 引导 布置 了解 6 / 7
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