课堂合作时机的把握_第1页
课堂合作时机的把握_第2页
课堂合作时机的把握_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1 / 3 课堂合作时机的把握 课堂合作时机的把握 合作学习是课堂教学中重要的学习情境。课堂教学中，及时、恰当地把握机会，有利于促进学生智力的相互激发、情感的相互感染和学习结果的相互评价，使学习成为学生自身的需要，最大限度的发挥合作学习的作用。 一、揭示规律时进行合作 小学数学教材中，规律性知识占较大的比例。这类知识的学习需要学生从感性材料中抽象概括出本质属性，对学生具有较大的挑战性。合作学习能有效激发学生探究的兴趣，让学生最大限度的参与到知识的形成过程中， 学生在交流中相互补充、相互配合，加深对知识的理解，并从中培养学生观察、抽象、概括的能力。如教学“用四舍五入法试商”时，教师先提供一组算式，并引导学生观察算式中蕴含的规律。此时，个人学习出现了困难，教师应立即组织小组学生围绕除数、商展开讨论，让学生各自发表看法，必要时教师稍加点拨，学生便可抽象概括出较为完整的规律。 二、操作实验时进行合作 数学学习往往要求学生经历实验操作的过程来建构某一概念，证明某一结论。这时的合作学习不仅能帮助学生通过动手操作，亲身体验知识产生的过程，提高解决问题的能力， 更重要的是在实验操作的分工合作中2 / 3 培养学生的协调能力、责任意识和合作精神，并使他们懂得如何在群体操作中规范自我，最大限度体现自身的价值。如教学“圆的周长”时，课前教师发给每组学生一张印有直径、周长、圆的周长与直径的关系的实验记录表和自备的各种硬币。上课后，教师讲完实验要求，就让小组合作动手测量，这样，组员们有的拼摆，有的观察，有的填写，有条不紊。操作与思维有机结合，学生根据表中的数据进行讨论分析，发现：同圆中，圆的周长总是直径的 3倍多一些。这样的合作活动， 既激发了学生参与学习的主动性，又培养了学生的协作精神，对学生的全面发展非常有利。 三、认知模糊时进行合作 现代认知论认为：学习过程是认知结构的建构过程，在数学教学中，学生对新知识的本质认识不清时，表现为迷惑，就无法获取新知识。如果此时采用合作学习，可以形成较浓厚的研究氛围，不明白的地方可以质疑，不同的观点可以反驳，在这种思想的交锋、智慧的碰撞中，有利于澄清学生的模糊认识。如教学“能被 3整除的数的特征”时，开始有些学生认为“能被 3整除的数”也像“能被 2和 5整除的数一样，根据个位来判断。此时采取小组合作，相互说出判断的理由，阐明自己的观点，这样学生最终认识到：能被 3整除的数与这个数各数位上的和有关系。事实证明，经过合作讨论得出的结论，比听教师讲述的印象要深刻的多。
人人文库> 全部分类> 办公材料 > 思想汇报

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论