谈阅读教学中自主合作探究

1 / 6 谈阅读教学中自主合作探究 谈阅读教学中自主合作探究 新课标的一个重要目标是实现学生学习方式的转变，即从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习，以适应未来社会和个人发展的需要。而研究性学习，就是以学生的自主性、探究性为基础，从他们感兴趣的多方面入手，以个人或小组合作的方式进行研究，让每一位学生都能独立思考，并在此基础上，使之形成独特的感受和体验，进而与作者产生情感的共鸣。 如我在教学颐和园一课的教学主题定位在：学生自主，探究合作为主要学习方式，深入理解课文内容，体会颐和园之 美，以掌握作者抓住事物特点来写作的方法。依据学生过去积累的学习经验，以颐和园为例，在学习过程中使之具体化，最终达到教学既定目标。整节课采用“确定目标，自由探究，获取知识，分析问题与解决问题”五个环节构成。 本节教学，教师让学生先自学，自主尝试，课堂上每个学生都有充分的时间读书、思考。在个人充分自学、领悟2 / 6 的基础上开展小组讨论。学习过程运用了“确定目标、自主探究、获取知识、分析问题和解决问题”的五步教学法。整个探究学习的过程，完全是学生自主、合作、探究性的语文实践活动，教师仅仅是学生学习的帮助 者和引导者，让学生成为了学习的主人，课堂的主体，真正成为了教学过程中的劳动者，求索者和设计者。 语文课一定要上成语言文字训练课。训练什么，如何训练？义务教育教材课后的思考练习题为我们提供了很好的凭借。下面以义务教育教材第七册的颐和园为例，谈谈怎样借助课后思考练习题，来组织课堂教学，强化语言文字训练。 一、借助思考练习 1,理清思路 思考练习 1 要求按原文填空。只要完成了这一题目，也就弄清楚了作者游览颐和园的顺序和文中所写几个主要景点的方位，也就理清了文章的思路。可这 样组织教学： 1、默读课文，想想作者是按怎样的顺序介绍颐和园的，重点讲了哪些景物，把重点讲的景物的名称画下来。 3 / 6 2、颐和园主要景点的方位是怎样的，把课文中的有关词语画下来。 3、完成思考练习题。先独立填空，再讨论订正，最后把填写后的句子连起来读一下。 4、给课文分段、概括段意。先讨论后总结： 第 1 自然段，讲总的印象：“北京的颐和园是个美丽的大公园” . 第 2 5 自然段，讲长廊、万寿山、昆明湖的特点。 第 6 自然段 ，总结全文，赞叹“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽” . 二、借助思考练习 2,深入理解课文 思考练习 2 要求简要说说“长廊”、“佛香阁”、“昆明”、“十七孔桥”的主要特点。这一环节可先引导学生讨论理解“长廊”的特点，然后让学生自学其余三点，培养自学能力。 4 / 6 理解“长廊”的特点时可这样设计： 1、指名朗读课文中描写长廊的段落。（第二段） 2、讨论：长廊的主要特点是什么？（长和美） 3、课文是怎样写长廊“长”的？画出有关词语。 4、课文中的哪些地方最能表现这个中心？ 5、指导学生记住“颐、廊、殿、琉”的字形及“爽”的笔顺。 6、抄写词语两遍。 引导学生联系课文内容自由发言，深入体会怎样紧紧围绕中心来写文章，落实本组的重点训练项目。 三、借助思考练习 4,加强字词训练 第 4 题要求读写 12 个词语，其中 10 个是由生字组成的词语，两个是由熟字组成的新词。教学时可这样设计： 5 / 6 1、指名读 12 个词语，强调要读准字音。 2、解释“葱郁”、 “朱红”、“神情气爽”、“远眺”、“隐隐约约”这五个词的意思。 “一眼望不到边” ,这是通过游人的感觉表现长廊的长。 “有 700 多米长，分成 273 间” ,这是用具体数字来表现长廊的长。数字不好理解，可引导学生同自己的教室或操场的长度相比，增强感性认识。 4、长廊不仅很长，而且很美，课文是怎样写长廊的“美”的？ 先讨论后总结。课文主要从两个方面写长廊的美： 1、横槛上的画美；长廊两旁的环境美。讨论时引导学生理解“横槛”、“神情气爽”等词语的意思。 5、有感情地朗读，要读出长廊的“长”和“美” . 6 / 6 6、总结本段的学习方法，迁移到其余各段的学习中去。 四、借助思考练习 5 和 3,突出重点训练项目 1、有感情朗读课文，完成思考