财经专业教学教学论文

1 / 5 财经专业教学教学论文 深化财经课程改革提高学生就业能力 摘要：本文首先对财经专业教学课程改革的必要性进行了论述，阐述了中等职业教育会计专业课程改革的构想。 关键词：财会专业 课程改革 必要性 构想 一个生产企业，要想生存和发展，就必须生产出适销对路的产品，满足市场的需求，从而使企业不断发展、壮大。同样，我们职业学校要想不断发展、壮大，仅仅靠扩大招生人数是不够的，必须走内涵发展的道路。具体地说就是要求我们学校为社会培养、提供能直接顶岗的劳动者。而现在由于种种原因，这种“直接提供”有时还无法实现，很多 毕业生毕业后无法就业，不是单位不需要而是不敢要。形成这种现状的原因是多方面的，有地方经济发展差异的原因，也有企业不愿承担风险的原因，更主要的是学生自身业务水平不高的原因。这就给我们职业学校提出了进行教学课程改革的要求。 一、加强财经专业教学课程改革的必要性 (一 )国际国内的教育形势要求我们改造和组建新的课程体系。 根据中国共产党中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中提出的素质教育“以培养学生的创新精2 / 5 神和实践能力为重点”的精神，明确财会专业的培养目标和培养重点，“以全面素质为基础，以能力 为本位”。 财会专业教学改革的重点应放在学生实际操作技能的培养上。而现行财会专业所使用教材企业会计是在 1992-1993 年会计制度改革大潮中，通过融入国际会计准则，并以会计要素为主线而编写形成的。该教材体现了内容规范严谨、系统性强的优势，同时，其内容也基本适应了我国应试教育中教师“教”学生“学”的基本需求。但是，企业会计教材在当前形势下也存在着诸多弊病：一是内容过于拘谨，达到了对会计制度亦步亦趋的程度，难以适应企业日益变化的新业务和新情况；二是过于重视对学生所学知识的传授，忽略了对学生职业能力的培养 ；三是无法针对学生职业能力展开针对性地培养。结合国际职业教育思想观念和教学模式的引入，中等职业教育改革的深化， “学科化”引起的问题逐步为人们所认识。在人类教育发展的历史过程中，按学科进行知识传授和学习的教育模式，发挥了重大作用并成为影响巨大的主流模式，应当说学科性教育在今天仍然具有自身的价值，但也面临严峻的挑战。从二十世纪八十年代以来，发达国家在职业教育中提出了“非学科化”，其根源在于科技发展所呈现的知识爆炸、学科交叉、技术融合的新态势。在这个问题上，中等职业会计专业同样面临着严峻的挑战。 中等职业教育 会计专业“学科化”教育存在的问题，可概3 / 5 括为以下几点： 1、“学科化”教育以知识为本，削弱了以能力为本的中等职业教学培养目标。 中等职业教育会计专业教学仍以学科为体系、知识为本位，与生产和生活实际联系不紧密，对知识应用、创新精神和实践能力的培养不够重视，课程设置和教材内容的职业能力特色不突出，影响了学生熟练的职业技能的形成。特别是中等职业学校目前的教学对象，与计划经济下的教学对象发生了很大的变化，以知识为本位的“学科化”教学在 中等职业学校教学中困难越来越大，以能力为本的“模块化”教学更能实现中等职业教学的培养目标。 2、“学科化”教育与学生就业岗位脱节，影响了学生岗位职业能力的形成。 中等职业学校的会计专业毕业生主要面向企事业单位和经济组织，从事基层会计核算、会计分析、会计事务管理工作，而企事业单位和经济组织的会计核是以具体的岗位设置的，如出纳岗位、材料岗位、成本岗位等，“学科化”教育脱离具体的会计核算岗位，抽象、非系统地阐述核算知识，无法做到具体、系统地阐明某岗位会计核算的职业能力。如一学生毕业后就任某单位的出纳，他首先面 对的是怎样办理交接手续？其次是要知道交接后怎样开始工作？在“学科化”教学下很难解决这些事务性问题，更不要谈实际工作中4 / 5 的具体操作事项。 “学科化”下学到的抽象知识毕业生很难从容胜任某一会计核算岗位工作，这严重地影响了学生岗位职业能力的形成，也削弱了职业学校毕业生的就业竞争力。 3、“学科化”教育体现不出专业培养目标的层次化，造成教学资源的浪费。 在学历教学中，本科、专科、中专 (职高 )其培养目标有层次之分，因而其教学内容也应有较大的差别，而目前同样专业的不同层次的教材差别不大。会计专业的教材显得特别明显，中 等职业教材的专业必修课与专科甚至本科同样的课程差别不是很大，而教学的对象却差别较大，培养的目标更不相同。以致造成教师费了九牛二虎之力去教，学生对抽象的教学内容被动地去学，不仅教学效果差，而且往往让学生产生厌学情绪。另外，在“学科化”下，学科之间教学内容重复不可避免，而这种重复，往往起不到巩固知识的作用，因而造成教学资源的极大浪费。故而突破传统的“学科化”课程设置的束缚，改造和组建新的课程体系结构势在必行。 (二 )要提高学生的就业率和含金量，教学课程就