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1 / 3 红树林教学反思 红树林教学反思 今天我们学习红树林一课，如何让学生体会其堪称“ 奇观 ” 的美呢？初读课文的基础上，孩子们已经能够了解到文章的写作顺序，在写景的时候由远及近，介绍了独特的繁殖特点以及红树林的作用和奉献精神。而最让人陶醉的就是红树林的景色，怎样让学生去品评这美丽的风景，让文字变得灵动起来呢？ 我想，每种景物都有它的特点，作者用丰富的词句也只是为了细化展示这种特点，当我再次回到课文中时，红树林的特点便鲜明了许多，当作者远看红树林时，就是一个 “ 绚丽多姿 ” ，当作者深入其 中时，那就是 “ 一个海上的世外桃源 ”“ 一个神秘的植物天地 ”“ 幽静而神奇的仙境 ”“ 龙宫的大花园 ” 。这诸多的形容要让学生通过文字去品味和体验。于是，我的教学思路就更加清晰了。 先进行自主学习的指导，同学们在读第二自然段 “ 远景 ” 的时候，我引导学生寻找一个词概括特点，学生很快找到了 “ 绚丽多姿 ” 这个词，这个词不但写出了色彩，还写出了形态。我借势激趣：文中的词句哪里展现了这种色彩，有如何展现身姿？学生立刻回文阅读，抓住 ” 红树林2 / 3 青翠 ” 来说明 “ 绚丽 ” ，我进一步引导，仅仅看文字表面的内容是不够的， 结合插图看看、想想，还有更绚丽的景色吗？孩子们通过观察和联想发现：这里不但有暗红色的树干、青翠的树冠，还有蔚蓝的海洋，雪白的浪花，这红绿蓝白的交相辉映，就成了一个绚丽的世界。那 “ 多姿 ” 呢？学生已经了解了抓关键词的基础上，联系文本展开想象，于是纷纷开始描述那份 “ 多姿 ” ： “ 密密麻麻 ” 时的紧凑， “ 露出 ” 时的俏皮， “ 浮荡 ” 时的轻柔， “ 婀娜 ” 展现的娇媚，这就是一片 “ 多姿 ” 的红树林，时而浸没，时而出现，时而挺拔，时而摇曳，还有什么树林比她更 “ 多姿 ”的吗？这就是教给学生评析鉴赏文字的方法。 接下来就到了学生一展身手的时候了，抓住近景特点的关键词，结合文本词句细细品味、交流，最后全班展示，于是我们听到了这样的点评：之所以称红树林为 “ 海上的世外桃源 ” ，是因为它处在密密麻麻的遮蔽之中，显得安静、神秘而令人向往，就如同世外桃源一样；之所以称它为 “ 神秘的植物天地 ” 是因为它的树色彩形态各异，形成立体栅栏，拉成绿色的网，还有花香逸出，让人觉得妙不可言；之所以称它为 “ 幽静而神奇的仙境 ” ，是因为荡舟其中，毫无杂响，潮涨潮落，景象各异，这样的景观让我们不由得觉得仿佛进入了仙境一般；之所以说它是 “ 龙宫的大花园 ” 是因为它地处海上，风景秀丽，绿树彩花，香形兼备，也许只有龙宫才3 / 3 有吧！ 这就是红树
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