《纪念刘和珍君》教学设计

1 / 13 纪念刘和珍君教学设计 纪念刘和珍君教学设计 教学目标 知识目标 1掌握 “ 寥落、桀骜、屠戮、喋血、洗涤、浸渍、菲薄、租赁、殒身不恤、长歌当哭 ” 等词语的含义。 2学会采用勾画、摘录关键词语的方法，抓住作者思想感情发展的脉络，理清全文思路。 能力目标 1提高理解句子含义以及表达作用的能力。 2训练并培养学生理清文章思路的能力。 德育目标 认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神。 教学重点 1整体感知，理清文章思路，把握文章内容。 2学习文章记叙、议论、抒情融为一体的表达技巧，重点体味作者的思想情感。 3品析文章关键语句的深刻含义。 教学难点 训练并培养学生自行理清文章思路的能力。 课时安排 2 / 13 3 课时 教学步骤 第一课时 教学时间 教学过程 一、导语设计 呜呼三月一十八 , 养官本是为卫国 !北京杀人如乱麻 ! 谁知化作豺与蛇 ! 民贼大试毒辣手 , 高标廉价卖中华 !半天黄尘翻血花 ! 甘拜异种作爹妈 ! 晚来城郭啼寒鸦 , 愿枭其首籍其家 !悲风带雪吹 ! 死者今已矣 , 地流赤血成血洼 ! 生者肯放 他 ?!死者血中躺 , 呜呼三月一十八 ! 伤者血中爬 ! 北京杀人如乱麻 !呜呼三月一十八 , 北京杀人乱如麻 ! 二、介绍背景 记念刘和珍君一文，写于一九二六年四月一日，最初发表在一九二六年四月十二日语丝周刊第七十四期上，后由作者编入华盖集续编。 1926 年 3 月 18 日，为抗议日本军舰炮击天津大沽口的侵略行径，北京各界人士和爱国学生五千余人集会在天安前游行3 / 13 示威，会后结队赴段祺瑞执政府请愿。女师大师生是由学生会组织上街的，领队的就是年仅 22 岁的学生自治会主席刘和珍。行进在队伍前面 的还有张静淑、畅德群等，都高举着纸旗，呼喊着口号。当来到铁狮子胡同附近时，段祺瑞执政府命令卫队向清愿队伍开枪射击，并用大刀、铁棍乱砍猛打。打死打伤 200 余人，刘和珍走在前头，首当其冲，中弹倒下。张静淑和杨德群先后前去搀扶，也相继中弹。这就是震惊中外的 “ 三一八 ” 惨案。 惨案发生的当天，鲁迅先生就写了无花的蔷薇之二，称这一天是 “ 民国以来最黑暗的一天 ” ；此后在死地 ” 空谈等文中，连续猛烈地抨击了中外反动派 “ 诱杀 ” 青年的“ 禽兽 ” 行为，揭穿 “ 流言家 ” 的谎言，哀悼和歌颂爱国青年。 1926 年 4 月 1 日，鲁迅先生 再次写下了忧愤深广、感情浓郁的叙事性悼念杂文记念刘和珍君。 三、分析文章总体思路 学生自读课文然后，回答下面问题： 学生思考：课文的七节中哪几个小节集中写了刘和珍君 ? 明确：三、四、五节。 提问：第一、二：小节在文中的作用是什么 ? 明确：交代写作缘由 提问：第六、七小节又起什么作用 ? 明确：揭示这次事件的教训和直义。 4 / 13 教师总结：全文思路的起点是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论 “ 三一八 ” 惨案的教训和意义。三者相互交错 ，始终统一于 “ 记念 ” 这一中心，这就是本文的总体思路。 四、具体分析每部分的思路 分析第一部分 (一、二节 )的思路 (1)学生齐渎后，思考本部分写作的缘由，文中是否有提示性的语句 ?如何理解这句话 ?作者为什么一再强调 ? 明确：文中具有提示性的语句是 “ 有写一点东西的必要了 ” 。这句话在文中出现了两次。 “ 必要 ” 何在呢 ?其一是要悼念、祭奠遇害者刘和珍君，正如文中所言： “ 以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。 ” 其二则在于唤醒庸人，因为 “ 造化又常常为庸人设计 ，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给暂得偷生，维持着这似人非人的世界 ” 。鲁迅先生为了让人牢记这笔血债，唤醒国人打破这“ 非人的世界 ” 也 “ 觉得有写一点东西的必要了 ” 。 板书：奠烈士醒庸人 (2)学生讨论：从写作的缘由出发是常见的思路，为什么关于写作缘由说了那么多的话，也就是思路在第一、二部分为5 / 13 什么老围绕这一点展开 ? 明确：可以看出，作者借写作缘由这个话题，把发生惨案两周来各方面的动态都概括进去了。爱国力量方面，学校举行追悼会，程君深情地怀念着刘和珍 ，可见正义力量并没有屈服段政府的淫威，他们照样悼念被段政府诬指为 “ 暴徒 ” 的遇害者。反动势力方面，提出了 “ 几个所谓学者文人的阴险的论调 ” 。中间状态的市民，则勾画了他们淡漠的情状，此事在他们心中仅留下 “ 淡红的血色和微漠的悲哀 ” 。 “ 维持着这似人非人的世界 ” 一句，就是对当时政治形势的概括。再则，鲁迅把两周来自己感情的历程也坦陈在读者面前，大悲、大哀、大愤、大怒，为全文营造了浓郁的抒情氛围，表现了作者的爱憎之情，体现了由爱到憎的逻辑思路。 板书：思路顺序 爱逻 憎辑 五、布置作业： 第二课 时 教学时间 教学过程 一、 1 分析第二部分（三、四、五节 )的思路 6 / 13 指名 3 位同学分别朗读三、四、五节，读完后组织学生讨论：第二部分是按怎样的思路布局的 ?怎样理解三、四、五节内容之间的联系 ? 明确：第二部分是按时间顺序安排思路的，先回忆作者与刘和珍的最初相识，再详细叙述她遇难的经过。遇难又分两步，从事件概况到遇害细节。 第三节侧重写刘和珍生前的事迹，即她在女师大学生运动中的出色表现。鲁迅先生写与刘和珍的关系，谦虚地自称为“ 苟活到现在的我 ” ；在写向刘和珍致哀时，又用了 “ 奉献 ” 一词，充分 表达了对烈士的高度赞颂和深切的悼念之情。接着作者写刘和珍在学生运动中和平时的表现，反复写到她 “ 始终微笑着，态度很温和 ” ，其意蕴是说，世上哪有这样的 “ 暴徒 ”? 为下文刘和珍惨遭枪杀作了铺垫。正因为刘和珍君的出色表现，刘和珍君的 “ 温和 ”“ 微笑 ” 使鲁迅先生 “ 不料 ”“ 也不信 ” ， “ 况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君 ” 会 “ 无端在府门前喋血 ” 。但面对血淋淋的残杀，无耻的诬蔑和卑鄙恶劣的流言蜚语，鲁迅先生不能不感到：“ 惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢 ?” 极度的愤怒使鲁迅先生发出了 “ 沉默呵，沉默呵 !不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡 ” 的呼喊。由此，鲁迅先生在第五小节中怀着悲愤的心情追叙了刘和珍等无端遇害的具体经过，赞扬烈士临难沉着、勇敢和互相救7 / 13 助的精神，进一步声讨反动军阀屠杀爱国青年的滔天罪行。 板书： 追述生前事迹生前时 详写遇难经过遇害间 2 分析第三部分 (六、七节 )的思路 (学生齐读两遍 ) 提问：这部分是按怎样的思路布局的 ? 明确：这部分先否定了徒手请愿的做法，痛心地指出爱国青年的牺牲没有解决什么问题。非人的世界 “ 依旧太平 ” 。并以 “ 煤的形成 ” 作比喻，深刻阐明 “ 人类血战前行的历史 ”往往要付 出极大的代价，才能前进一小步，而且 “ 请愿是不在其中的，更何况是徒手 ” 。由此，沉痛地指出这次惨案的经验教训，意在告诉国民认清反动统治者 “ 吃人 ” 的本性，吸取血的教训，改变战斗方法。然后将笔锋一转高度评价和热情歌颂了她们 “ 这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤 ”的优秀品质和崇高精神，肯定了死伤者对于将来的意义：“ 苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望 ” ，鼓励“ 真的猛士 ” 要奋然而前行。可见这部分是按由否定到肯定的逻辑顺序布局思路的。 板书： 教训意义 8 / 13 3 课堂小结 全文共七节，可以归并为三部分。因为一、二小节交代了写作的缘由，三、四、五小节记叙刘和珍君的生前事迹和遇难经过，六、七小节再深入一步，议论 “ 三一八 ” 惨案的教训和深远意义。 2两次强调 “ 有写一点东西的必要了 ” ，主要是突出表明写这篇文章的动机。第一个 “ 必要 ” ，说的是要悼念遇害者刘和珍君，奉献作者最大的哀痛和尊敬，控诉段淇瑞政府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调；第二个 “ 必要 ” 在于唤醒庸人，要人们牢记这笔血债。所以这两个 “ 必要 ” 的含义不完全相同。 3 “ 我还有什么话可说呢 ” 则是鲁迅先生面对突如其来的噩耗，凶残的枪杀，目不 忍视，耳不忍闻，悲愤得说不出话来。然而，作者还是要说话的，要揭露反动派的罪恶行径 !这里表现了作者强烈的愤怒之情。4.鲁迅先生把对斗争方式的理性反思放在前面，最后一节肯定烈士的勇毅对于将来的意义，全文收束在高昂的斗争精神上，更有鼓舞人心的力量，颠倒过来，就没有这样的效果。 二、我们理清了文章的思路，把握了文章的内容，同时感受到了鲁迅先生思想的深邃独到。下面我们一起来分析文章的表达技巧，体味作者字里行间的浓浓情意 1学生选择最能体现作者情感的句段进行朗读。 2议论交流自己的感受，然后自由发者。 学生甲：作者说： “ 我也早觉得有写一点东西的必要9 / 13 了。 ”“ 可是我实在无话可说。 ” 因为 “ 四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语 ?” 这就反衬出当时社会的极度黑暗，作者处于极度的悲痛和愤怒中。 学生乙：作者写了这篇纪念文章， “ 以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛 ” ，作为祭品奉献于逝者的灵前。这一方面表达了作者对牺牲者的尊敬，踏着牺牲者的足迹继续前进的决心；同时还表达了作者对反动军阀和所谓学者文人的无比轻蔑 (明知道这些东西会 “ 快意于我的苦痛 ” 而偏偏将最大的哀痛显示出来， 这正是作者对于这些东西的严峻的示威 )。 学生丙：作者说： “ 她不是 苟活到现在的我 的学生，是为了中国而死的中国的青年。 ” 这里有作者的自谦，也有对死者的最大尊敬。 3学生讨论：文章是如何将记叙、抒情、议论交错结合，达到有机统一的境地的 ?然后举例说明。 明确：如本文的第五节，叙述刘和珍、杨德群的死难和张静淑的重伤，就一直充满着强烈的抒情因素和议论色彩。 “ 自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。 ”这是议论。穿插在叙事之中不仅天衣无缝，而且使文章力量陡增。 “ 当三个女子从容地转辗于文明人 所发明的枪弹的攒10 / 13 射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵 !中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。 ” 这更是熔记叙、抒情、议论于一炉，加上正面感叹和反语讽刺形成对比，文章的深厚思想内容和作者的鲜明爱憎态度，便表达得更酣畅淋漓了。 第三课时 教学时间 品析关键语句的深刻含义 许广平曾说： “ 记念刘和珍君这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。 ” 下面我们就用心去解读几个句子，用心去感受先生的悲愤之情吧 ! 1解读 “ 真的猛士，敢于直面 惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者 ” 这段文字。 （ 1） 必须敢于正视，这才可望敢想、敢说、敢做、敢当。 (出自论睁了眼看 ) 叛逆的猛士出于人间：他屹立着，洞见一切已改和现有的废墟和荒坟，记得一切深广和久远的痛苦，正视一切重迭淤积的凝血，深知一切已死，方生，将生和未生。 (出自淡淡的血痕中 ) (2)学生分析后明确： “ 真的猛士 ” ，指真正勇猛的革命战11 / 13 士； “ 惨淡的人生 ” 和 “ 淋漓的鲜血 ” 指反动政府制造凶杀的这种黑暗现实。因此，第一句话可理解为：真正的革命者是敢于正视这种黑暗的现实的。 这两句话的含义可理解为：真正的革命战士，面对国家和民族的惨淡前途和人民的悲惨命运感到哀痛，他们又为改变黑暗现实，以勇往直前、奋斗献身为最大的幸福。 2解读 “ 惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢 ?我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵 !不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡 ” 这段话。 (1) 假如这样的青年一杀就完，要知道屠杀者也绝不是胜利者。 中国要和爱国者的灭亡一同灭亡 如果中国还不至于灭亡，则已往的史实示教过我们，将来的事便要大出屠杀者的意料之外一一这不 是一件事的结束，是一件事的开头。墨写的谎说，决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息 ! （出自无花的蔷薇之二） (2)明确： “ 惨象 ” 指反动军阀的血腥镇压； “ 流言 ” 指御用文人的无耻诬蔑。这两个词回答了 “ 我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了 ” 。为唤醒民众，作者在最后指出 “ 沉默 ” 的两种前途：一种是爆发，即举行革命；一种是灭亡，12 / 13 即民众悲观失望、意志消沉、民族衰亡，但作者在强调爆发。 3解读 “ 当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵 !中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了 ” 这段话。 明确：第一句中的 “ 这 ” 指代 “ 三个女子的从容 ” ；第二句中的 “ 这几缕血痕 ” 指的是 “ 三一八 ” 大屠杀。 “ 文明 ”“ 伟绩 ”“ 武功 ” 部运用了反语的手法。这两句话的意思是赞颂三个女子临危不惧、沉勇友爱的伟大精神，揭露杀人者的罪恶行径，表达了作者万分悲愤的心情。 4解读 “ 人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，