《练习7》教学设计

1 / 5 练习 7教学设计 教学目标： 1复习学过的偏旁，能把熟字按偏旁归类。 2复习学过的词语，能帮学生积累词语。 3区分完整的句子和不完整的句子，进一步建立句子概念，学习运用句号。 4初步培养尊敬老人的好思想，初步养成自己的事情自己做的习惯。 课时安排： 2 课时 第一课时 教学目标： 1复习学过的偏旁，会说出它们的名称和带这些偏旁的字，并给这些偏旁归类。 2能把熟字按偏旁归类。 3读读写写，帮助 学生积累词语。 4区分完整的句子和不完整的句子，进一步建立句子概念，学习运用句号。 教学过程： 一、指导练习第 1 题 1、读题。 2 / 5 2、要求说说各个偏旁的名称。 3、分别说出带这些偏旁的字。 4、把这些偏旁归并成几类。 第一类，组成左右结构的字的偏旁；第二类，组成上下结构字的偏旁；第三类，组成半包围结构的字的偏旁。再告诉学生第一类叫 “ 旁 ” ，第二类叫 “ 头 ” ，第三类也叫“ 旁 ” 。 二、指导练习第 2 题 1、读题。 2、教给方法。 如第一个是口字旁，先到上面一行字中找出带口字旁的字，把它写在一起，每写一个，在这个字上打个钩。然后换写带第二个偏旁的字。四个偏旁都写完了，检查一下，这8 个字有没有漏写的。 3、指导做 “ 口 ” 字旁。 4、学生练习做另外三个偏旁，注意方法。 5、小结。 三、指导练习第 3 题 1、读题。 2、轻声自由读词语。 3、指名读、正音。 4、齐读词语。 3 / 5 5、抄在课堂作业本上。 四、指导练习第 4 题 1、读题。 2、告诉学生 怎样才是完整的句子。完整的句子能完整地表达一个意思，一般由 “ 谁 ” 或 “ 什么 ” 、 “ 怎么样 ”或 “ 干什么 ” 两部分组成。 3、以第一句为例，师生共同分析一下意思是否完整。“ 我种花。 ” 谁 我，干什么 种花，意思是完整的，在句子后面应加上句号。 4、以此逐句讨论 、 、 的意思是否完整。 A轻声读 、 、 ，思考：句子的意思完整吗？为什么？ B讨论： 生病了（句子不完整，缺少 “ 谁 ” ） 奶奶讲故事（句子完整，加上句号） 我和同学（句子不完整，缺少 “ 干什么 ” ） 5、小结。 第二课时 教学目标： 1初步培养尊敬老人的好思想。 2初步养成自己的事情自己做的习惯。 4 / 5 教学过程： 一、指导练习第 5 题 1、读题。 2、看图说说图意。 左图：丁丁把大苹果送给奶奶吃。 右图：小明嚷着要奶奶给他洗脚。 3、讨论：谁做得对？为什么？ 通过讨论使学生明白，从小要尊敬老人，自己能做的事自己做。 4、 小结。 二、指导练习第 6 题 1、过渡：那么哪些事情该自己做呢？ 2、指导学生按顺序说说图意。 这 6 幅图中 “ 穿衣 ” 、 “ 系鞋带 ” 、 “ 洗脸 ” 、 “ 洗脚 ” 的图意清楚，与口语一致。其中 “ 洗手帕 ” 一幅图意不清，可灵活处理。 “ 整理书包 ” 一幅图，可提示学生： “ 做完作业后，该怎么做？ ” 或 “ 要放学回家了，该怎么做？ ”然后让学生说。 3、看图一一对照自己，会做的打上五角星，暂时不会做的、不曾做过的事情要求学生学