《美丽的南沙群岛》教学反思_第1页
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1 / 3 美丽的南沙群岛教学反思 美丽的南沙群岛教学反思 语文课堂教学中，我们总能找到这样那样的教学资源为我所用，其实课文本身就是一种现成的资源，所以我们在引导孩子们理解它的同时，也不忘 “ 借 ” 一下它的某些部位，使得教学过程更流畅，效果更理想。美丽的南沙群岛是一篇文质兼美的散文，介绍了南沙群岛美丽的风光和富饶的物产，字里行间饱含着对南沙群岛的赞美和热爱之情。我是这样 “ 借 ” 的： 首先，借关键词揣摩朗读 抓住了关键词，就找到了朗读的语气、语调、语速，所以，我也找散文的关键词。比如， 第一小节中有几个词语很关键，如 “ 二百多座、星罗棋布 ” ，孩子们明白这是讲南沙岛屿、礁盘的多，所以在朗读的时候知道了要重读，以表明多。再如第二小节的 “ 难以计数、极为丰富、用之不竭 ” 等词，都是表现物产丰富，孩子们明白了它们的意思和重要性，在朗读的时候也能注意重点突出一下，以体现其物产多。特别是最后一句 “ 仅、就、而 ” ，孩子们也通过理解，也能抓住这些字重读。第三小节中的表示天海合璧的特点的 “ 蔚为壮观 ” 、表示海洋生物颜色多的 “ 五彩缤纷 ” 、表示浪花美2 / 3 的 “ 挥舞花束 ” 等，都是关键词语。关键词语给孩子们打开了一条至情朗读的大路 。 其次，借例段仿写总分段 课文的二、三小节都是以第一句为中心句的总分结构的段落，所以为了让孩子更清晰地了解总分结构的写法，特别是后面内容是如何围绕前面中心句的关键词来写的，我边讲边进行了板书。板书分两块，一块是 “ 物产丰富 ” ，后面分别板书上 “ 海洋生物、矿产资源、海洋动力 ” ；另一块是 “ 迷人世界 ” ，后面分别板书上 “ 天、海、海洋生物、浪花 ” 。通过这样的板书，让学生明确后面内容是围绕中心句的关键词来说的，防止写时走偏。接着，我们以 “ 南沙拥有难以计数的珍贵的海洋生物 ” 为中心句，让孩子们进行仿写，先让他们说说海洋生物有哪些，然后选择一中海洋生物说说它的活动。孩子们经过思考，表达了自己见过的或者在电视中看过的海洋生物的行动。我告诉他们，只要后面说出几中海洋生物的活动，整个一段就是总分结构的段落了。课后，我布置给孩子另外一个作业：以 “ 春天的（）是迷人的世界 ” 为开头写一段总分结构的段落，效果还可以。 遗憾：这篇课文中需要介绍的东西很多，比如除了南沙群岛还有哪些群岛？比如，什么是海洋动力中的风力？
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