《自己的花是让别人看的》

1 / 7 自己的花是让别人看的 解读教材：自己的花是让别人看的是北大教授季羡林留德十年的深切感受。平实质朴的文风，如同长者倾诉娓娓道来，把读者带入异国他乡神游德国歌廷根，领略那人、那花、那民族的异样风情。 教学思路：认识一个人，了解一座城市，体味一种哲理。 教学目标：揣摩语言文字感受异域文化。 教学特色：细读文本，引导学生从 “ 文字 画面 文字 ” 进行切换，品味和使用语言。 教学过程： 第一课时 1读题、析题（略）。 2视频播放 XX 年 感动中国人物季羡林。 3谈话：用一句话说说你印象中的季羡林。（板书：季羡林） 4课件补充： 季羡林资料（ 1935 年 9 月， 25 岁的季羡林为清华大学委派到德国的留学生， 10 月到德国的歌廷根大学主修印度学，学梵文、巴利文， 1941 年 2 月，获得东方语文博士学位。因战事（第二次世界大战，德国为主战国，蔓延世界）方殷，归国无路，只得滞留歌廷根。一边在哥廷根大学汉学研究所担任教员，一边继续研究佛教混合梵语，一留就是十年，直2 / 7 到二战终结不久的 1945 年 1o 月才回到祖国，故回国后著书留德十年 。离开哥廷根 35 年后的 1980 年，季羡林率中国社会科学代表团重访歌廷根，再谒 83 岁高龄的瓦尔德施米特恩师，相见如梦。后来作感人至深的名文重返哥廷根。 1熟读课文，解决生字词，了解字面意思，理解作者的用意； 2整体把握，读出自己对歌廷根印象（略）。 第二课时 一、播放视频，神游哥城 1板书课题、读题。 师：请打开书，今天我们继续学习 25 自己的花是让别人看的，读题 我们对本文的作者季羡林爷爷也有了初步的认识，请用一句话说说你心中的季羡 林老爷爷。 生： 师：我们今天就走进他曾留学十年的城市 德国 哥廷根（板书），了解这个城市的民族风情和异域文化。请欣赏 2视频播放 歌廷根城市风光（教学视频 2 分钟） （帮白：歌廷根以哥廷根大学而举世闻名，现有的十万人口中，学生就有三万左右，是座名副其实的大学城。有 250位名人在这生活过，已培养出 18 位 “ 诺贝尔奖 ” 获得者。这些名人包括我们熟悉的格林兄弟、数学王子高斯等） 3 / 7 3谈话：用一句话说说你印象中的歌廷根。 生： 师： 歌廷根不仅是一块文化的净土，还以风景秀丽而闻名德国。对于在哥廷根生活了十年的季羡林老先生而言，他对这个城市、这个民族有自己最深切的感受，最真切的赞叹。这句赞叹的话是 “ 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ ” 板书：奇丽！奇特！ 4进入文本，把画面变成作者的文字。 师：同学们，让我们放慢脚步，在季老的这 507 个文字中，找到那奇特而美丽的民族风情，并做好记号。 【设计意图：播放教学视频，不仅迅速地集中了学生的注意力，还直观地展示了德国民族养花的异样风情。借助视频有利于构建 意象，转换成语言文字，缩小读者与文本之间的视野差距，使人和文尽快合一。】 二、品读文段，切换 “ 字 ”“ 画 ” 默读课文后汇报探究结果：语段一：走过任何一条街，抬头向上看 应接不暇；语段二：家家户户都在养花。他们的花 在屋子里只能看到花的脊梁；语段三：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。 1品读语言，感受 “ 花之美、花之多 ” 。 生：齐读语段一。 4 / 7 师：互读 （师）走过任何一条街，抬头向上看，（生）家家户户的窗子前 师：你在脑海 中似乎看到了哪些画面？ 生：看到德国人的窗户变成了花的栅栏 师：把这一幅幅异国风情的画面变成文字，其实就是这句话中的哪些词？哪个句子？ 生：花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋 师： “ 花团锦簇 ” 就是你脑海中的哪幅画？ 生：窗台的花儿挤挤挨挨，你不让我我不让你，像在和路上的行人打招呼！ 师： “ 紫 ” 是指？ “ 红 ” 是指？ “ 姹紫嫣红 ” 什么意思？其实就是你脑海中的哪幅画？ 生：花的颜色各异，红的是杜鹃，紫的是熏香草 （点出这就是描写花的 “ 美 ” 。） 师： “ 花的海洋 ” 又是你脑海中的哪幅画？ 生：窗口、门口、路边到处是花朵绽放，就像滚动的海浪。（点出这就是描写花的 “ 多 ” 。） 师：没有一个多字，读出满眼的花朵，如花的海洋；没有一个美字，读出花的娇艳多姿，如仙女下凡。我们就这样慢慢走，欣赏到字里行间的无限风景！这 就是语言文字无穷的魅力。（指导朗读，读出画面，读出内涵） 【设计意图：引导学生把文字转换成画面，再把画面凝5 / 7 集成精炼优美的文字，感受语言的表现艺术。真正让学生触摸文字，丰满学生的语感，行走在字里行间。】 2运用语言，感受花景的奇丽。 齐读语段二，再个别读：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样（师：中国是哪样？），养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 师：你的脑海中又看到了怎样的画面？ 生：德国街上到处是花做的窗户，花只开给别人看，正如题目自己的花是让别人看的。 师：所以季老不禁赞叹 多么奇特的民族！（生读） 师：既然是家家户户都在养花，我们不妨展开想象的翅膀，来写一写你看到的奇丽景色，要求不 能出现 “ 美 ” 和“ 香 ” 字，但要让读者看到美、闻到香。 格 林 兄 弟 家 门 前 的 花 圃 栽 满 了 花 ， 看 ！_； 爱 因 斯 坦 实验 室 的 窗 台 上也 种 满 了 花 ，瞧 ！_； 数 学 王 子 高斯 书 房 的 阳 台上 摆 满 了 花 ，闻 ！_ 生：（略。教师指导学生语句的表达，领悟用词的精妙。） 【设计意图：想象写话既是对文本的补充，又是学生语6 / 7 文能力的落 实。准确、灵动的语言表达运用，把文本意象和学生的生活场景进行对接，体验和再现异国风情。做到：用语文的方式教语文。】 三、品悟哲理，升华迁移 师：自己的花是让别人看到，我们从中也读懂了德国这个民族的另一种风情，这种风情就是 生： “ 人人为我，我为人人 ” ！ 师：这八个字什么意思？ 生：（略）。 师：你在我们的身边感受到了 “ 人人为我，我为人人 ”的美好心灵吗？如：你在扫地的时候干净了别人，也 ；你在帮助别人的时候快乐了别人，也 这就是 “ 人人为我， 我为人人 ” ！ 师：美的风景，美的心灵总是让人无法忘记，让人永远追寻！我们的季老先生就是因为无法忘记哥廷根这个美丽的城市，这个奇特的民族。所以他在访问哥廷根之后，似乎又回到留学的从前 生：读 我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。 【设计意图：文以载道，润 “ 心 ” 无痕，如山泉潺潺而不喧哗。如诗的导语把语文的 “ 人人为我，我为人人 ” 的美好心灵丰盈地根植在学生的心田，并学以致用迁移到生活细7 / 7 节，统一语文的 “ 人文性 ” 与 “ 工具性 ” 。】 四、回归文本、扩展 视野 1回归文本，小结所学。