《背影》教学设计30

1 / 14 背影教学设计 30 7背影 【教学目标】 知识目标 1准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。 2理解关键词在表达感情方面所起的作用，体味理解文章所表达的父子深情。 能力目标 1学习抓住人物形象的特征 “ 背影 ” ，在特定的环境下进行细致描写的特点。 2体会选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。 3体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。 情感目标 1感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。 2体会父爱的深沉伟大，珍爱亲情，增进 与父母的沟通交流，学会关爱他人。 【重点难点】 1体会抓住人物特定情境下的 “ 背影 ” 细致描写的特点，感受父亲的爱子之情。 2体会朴实的语言中所包含的深情。 【教学设想】 2 / 14 1掌握作者情况及作品背景。歌曲懂你、名画父亲的相关资料。 2用音乐烘托气氛感染学生：诵读 感知 设疑 对话 3朗读教学法、研讨点拨法。 【人教八上】 一、情景导入： 1 (大屏幕：我国著名画家靳尚谊父亲，配以背景音乐。 )（点击课件） 儿子眼中的父亲 儿子眼中的父亲 7 岁： “ 爸爸真了不起，什么 都懂 !” 14 岁： “ 好像有时候觉得也不对 ” 20 岁： “ 爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。 ” 25 岁： “ 老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。 ” 35 岁： “ 如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。 ” 45 岁： “ 我不知道是否该和 老头子 商量商量，或许他能帮我出出主意 ” 55 岁： “ 真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。 ” 60 岁： “ 可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！ ” 3 / 14 看了这篇文章，你明白了什么？虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过 境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我们学习朱自清的著名散文背影，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。 2朱自清 (1898 1948),原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人 ,散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。代表作有诗文集踪迹、欧旅杂记 ,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的 “ 表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子 ” 。 熟知的作品有匆匆、春、荷 塘月色、桨声灯影里的秦淮河等。背影是朱自清早期散文的代表作，采用记实的手法，通过一个特定的角度 “ 背影 ” 去写父子之间在那特殊的社会背景之下的真挚、深沉，感人至深的相爱相怜的感情，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。 二、整体感知、理清文脉 1课文写了哪些事？重点写哪件？（找表示时间的词语） 4 / 14 事 ： “ 奔丧 ” ； “ 车站送别 ” ； “ 别后思念 ” 等。最主要的是 “ 车站送别 ” 。（幻灯） 2这篇文章写于 1925 年 10 月，作者当时处于一个颠沛流离的时代，世态的炎凉，生活的困顿，使作者的心绪充满寂寞和哀愁，故事发生的时候正是作者家境败落，祖母的死，父亲的失业，接二连三的灾难，父亲本已承爱了沉重的打击，对 “ 我 ” 却还无微不至地怜爱和体贴，送别时为 “ 我 ” 买橘子，特殊环境就多了一份特殊的感受。使我们理解到父子间在困境中彼此体贴，相互怜爱的真挚感情。 背影通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父子亲情 父亲对儿子 的疼爱和儿子对父爱的感念。 3本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用 “ 回忆我的父亲 ” 之类作题目，作者为什么要以 “ 背影 ” 为题目，换成其他题目，效果会怎样 ? 背影，可看作是父亲的一种特殊 “ 面貌 ” 。由于生活的暗示，作者有独特发现，选择了这个最佳的表现角度。以 “ 背影 ”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚等，都可通过 “ 背影 ” 真切地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。这里，我们可看出朱自清不随人后、善于开拓创新的艺术才华。如果换成 “ 浦口别父 ” 之类，就会显得 文意太过直白，没有深度，缺乏内涵 ,平庸无味了。 5 / 14 三、质疑探究、精心赏析 1全文线索 “ 背影 ” 。文中四次提到的 “ 背影 ” 都在哪些段？作用有什么不同 ?哪一次是写作的重点 ? 第一次：文章第 1 段。开篇点题 “ 背影 ” ，以一种浓厚的感情气氛笼罩全文。 第二次：在车站送别的场面中，第 6 段。作者对父亲的 “ 背影 ” 作了具体的描绘。这是写作重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个境头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。 第三次：父子告别，看到父亲的 “ 背影 ” ，第 6 段。儿子眼望着父亲的 “ 背影 ” 在人群中消失，离情别绪，又催人泪下。 第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的 “ 背影 ” ，思念之情不能自已，与文章开头呼应。 2第 6 段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的 “ 背影 ” 。 *衣着：黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍 （穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头；写穿戴可与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明的对比，体现父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服与他家中死了亲 人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！） 6 / 14 *体态：肥胖 *走路姿态：蹒跚、慢慢（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！ *动作：探、攀、缩、微倾。因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上 “ 攀 ” 这需要力量，一个上了年纪的父亲，这一 “ 攀 ” 是多么地令人揪心啊！ “ 缩 ” 字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！一个 “ 倾 ” 字表明父亲要爬上月台 虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！ *年龄：老年 *心态：心里很轻松似的（攀爬月台买桔其实根本不轻松，此时的轻松也只是因为怕儿子难过装给儿子看的，更是因为为儿子买好桔子，不必担心儿子路上口渴，尽到了作父亲的责任后的欣慰和满足。） 3 “ 父亲 ” 的话语是最朴实无华的了。可正是这朴实无华的的话语，燃烧着火热的情感，请从文中画出父亲说过的每一句话，体会其中潜在的情感。父亲的语言都很简短、平淡，但平淡之中寓深情。 当祖母去世、父亲失业、 “ 我 ” 不禁簌簌地流下眼泪时，父亲说： “ 事 已至此，不必难过，好在天无绝人之路？ ” 7 / 14 安慰儿子，也表现自己的坚强。这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良而又坚强的父亲啊！） 当父亲不放心别人送我，决定亲自送我，我劝他不必去送时，他说： “ 不要紧，他们去不好 !” 担心照顾不周。儿子已二十岁，可是在父亲心目中仍是一个小孩，总觉得有人送他上车才好；自己因为事忙，本不能去，可是叫别人替代又不放心，踌躇再三，最后还是决定亲 自去送。 “ 不要紧 ” ，是对儿子的宽慰； “ 他们去不好 ” ，才是他的真实想法。这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿子的关怀。 当父亲要为我买橘子时，他说： “ 我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。 ” 担心儿子，怕他渴，怕他累。上了车，替儿子拣定了椅子，铺好了座位，既关照儿子自己路上小心，又嘱托茶房好好照应，要做的几乎都做了，要说的几乎都说了，但又忽然想到儿子路上口喝怎么办； “ 我买几个橘子去 ” ，正是他想到这一点时自然地迅速地作出的决定。他怕买橘子回来找不到儿子，又怕车上东西丢失，于是又象关照小孩那样，向儿子叮咛了一声： “ 你就在此地，不要走动。 ” 从这句话可看到这8 / 14 位慈父对于儿子的照顾是多么周到、多么细心！ 当父亲与我告别时，他说： “ 我走了，到那边来信 !” 他走了几步，又回头看见我，说 “ 进去吧，里边没人。 ” 关注安危，担心儿子是否顺利地到达北京。分别在即，今后就是关山阻隔、天各一方了，你经常来信吧，好让老父减轻对你的刻骨思念！这一句话所表现的，就是这位父亲对于儿子的这样的真挚而深切的期待！ 事事 为儿子着想。依依惜别，不胜留恋，多希望再看上儿子一眼呵！可是又想到 “ 里边没人 ” 而有东西，也担心儿子在车外久立受寒，所以还是叫儿子 “ 进去吧 ” 。从这句话同样可看到这位父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情。 这四句话都很简短，然而饱含感情，有丰富的潜台词，生动地揭示了人物的内心活动，充分地表达了父亲的一片爱子之心。 4四次 “ 背影 ” 的出现，哪些是实写 ?哪些是虚写 ?实与虚之间关系如何 ? 第二、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的 “ 背影 ” 的描写，本文就成了无本之木，无源之水。 虚写是对实写的感情的深化和升华。 5父亲的背影，是否让作者有所触动？表现在哪里？表现是流泪。 第一次的 “ 泪 ” ：祖母亡故，老父解职，家境惨淡，因百感9 / 14 交集而 “ 簌簌地流下泪来 ” ，为 “ 背影 ” 渲染了悲凉的气氛。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。 第二次的 “ 泪 ” 是父亲为买几个橘子，不顾年纪大、手脚笨，攀上爬下，沾泥带土，被其深厚、真挚的爱激动得 “ 泪很快地流下来了。 ” 一个 “ 快 ” 字说明动情之深，反应之速，衬托出父亲在特定的环境下，给作者留下的 “ 背影 ” ，印象是很深的，也是最难忘的。这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。 “ 我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见 ” 。又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要伤心，应是赶紧拭泪的主要原因；怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。 第三次的 “ 泪 ” ，是在父亲的 “ 背影 ”“ 混入来来往往的人里，再找不着了 ” 的时候，离情别绪，悲伤惆怅，使得 “ 眼泪又来了 ” 。一个 “ 又 ” 字，反映出作者悲其家境惨淡，感其父子情深，叹其相见无期，达到了情不能自已的境地。 第四次的 “ 泪 ” ，是接读父亲来信时，在 “ 晶莹的泪光 ” 中又看到了八年前分别时的父亲 “ 背影 ” ，更不知何时才能相见。追忆往事，惦念老父 ，相见无期，悲感交集，其泪的含义该是多么深沉、复杂啊！这种在 “ 泪光 ” 中再现 “ 背影 ”时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力量 6文中第五节一连用了两个 “ 聪明 ” 。你是怎样理解这两10 / 14 个 “ 聪明 ” 的？ 当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候， “ 我 ” 总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，其实哪里是父亲说话难听呢，实在是家境日下，囊中羞涩啊。作者自嘲并称那时真是聪明过分。 父亲嘱托茶房好好照应儿子， “ 我 ” 暗笑父亲的迂，自以为看破世情，其实是不理解父亲的眷眷之情，拳拳之心。作者还是自嘲称那时真是太聪明了！ 第 二个 “ 聪明 ” 使用了程度副词 “ 太 ” ，还加了 “ ！ ” ，均是褒词贬用，都是 “ 幼稚无知，自以为是 ” 之意。恨自己不理解父亲的深深的自责！感情是层层推进的！ 7文末一声长叹： “ 唉！ ” ，第 5 段的末一句之首也有一声叹息 “ 唉 ” ，你能说出两者的区别，读准它们所蕴含的情感吗？ 前一个 “ 唉 ” 用的是逗号，表示短叹；后一个 “ 唉 ” 用的是感叹号，这声长叹是前面那声短叹的感情递增，表达了对健康欠佳的父亲无限的思念，也表达了对辛苦辗转的自己无力尽孝的愧疚！ 8背影全用白描记叙事实，不作任何修饰。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是 多么感激思念父亲，但像 “ 关心 ” 、 “ 爱护 ” 、 “ 感激 ” 这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大拙正是大巧的表现。文中用词造句都经过认真考究，绝不随便。如送行11 / 14 那一段： “ 父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。 ” 这里的 “ 说定 ” ，如果用 “ 说过 ” 似乎也通，但逊色多了。 “ 说定 ” 不送，后来终于还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理。 “ 熟识 ” 一词，说明父亲托的这个茶房该是靠得住的； “ 再三咐 ” ，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复 交代，唯恐茶房有半点疏漏； “ 甚是仔细 ” ，表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细微末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已为儿子上火车作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲爱子之心跃然纸上。买桔时的背影让作者深深理解了父亲，原来这都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的。 四、课堂小结 (放背景动画懂你 ) 1读了背影，我们不由得感慨 “ 可怜天下父母心 ” ！是啊，天底下的父亲都象朱自清的父亲那样，十分爱自己的子女，不忍心让他们受到一丁点的伤害。他们忙里忙外，思前虑后，图 的是什么呢？他们什么也不图，只求儿女平平安安。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的游子吟就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在 “ 临行密密缝 ” 这个形象上。同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的12 / 14 微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。希望同学们都能孝敬父母，作一个关心父母的好子女。 （幻灯）读：世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。 2请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的表示感激。给父母夹一次菜，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦 好吗？ 3课外阅读荷塘月色、匆匆等作品。 五、拓展迁移 不久以前，一位来中国观光旅游的美国老太太，在一群中国孩子中指点了三下，于是三个孩子：一个十岁的女孩子，十个七岁的男孩和一个大约