《芦花荡》20

1 / 10 芦花荡 20 2 芦花荡 孙犁 教学目标： 一、感受 “ 老头子 ” 的爱国之情和老当益壮的气概。 二、体会孙犁小说诗情画意的语言美。 三、掌握小说塑造人物形象的方法。 四、了解小说的特征；了解抗日战争概况。 教学重点： 掌握小说通过情节塑造人物形象的方法。 教学难点： 理解环境对刻画人物形象的作用。 教学疑点： 战争是残酷的，作者为什 么写得如此具有诗情画意？ 课时安排 : 两课时 教学步骤 : 第 1 课时 教学内容： 2 / 10 一、了解小说的特征和通过情节塑造人物形象的方法。 二、感知 “ 老头子 ” 的英雄性格。 三、感受 “ 老头子 ” 的爱国之情和老当益壮的气概。 教学流程 : 一、情境导入 抗日战争期间，有一位富有传奇色彩的老英雄，年近六十了，还在芦花荡中神出鬼没，无数次通过 鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给。他曾经手无寸铁、独自一人把十几个鬼子打得头破血流。欲知详情，请看课文芦花荡。 二、课前预习 1.给下列加点的字注音 苇塘 (wi) 寒噤 (jn)疟子 (yo)舀水 (yo)竹篙(go)提防 (d) 2.走近作者 孙犁，现代小说家、散文家，主要作品有长篇小说风云初记，小说与散文集白洋淀纪事，中篇小说铁木前传。孙梨的小说被称为 “ 诗化小说 ” 。本文是他的 “ 白洋淀纪事 ” 之二， “ 之一 ” 是他的另一篇小说荷花淀。 三、合作探究 （一）整体感知 这篇小说主要刻画了一个抗日老英雄的形象。他有爱国抗日的热情和老当益壮的气概，他像青壮年人一样充满活3 / 10 力、无所畏惧，在敌人的严密封锁下自由出没苇塘。他爱憎分明，对同胞对抗日队伍充满深情，对侵略者充满刻骨仇恨。他的过于自信和自尊正包含了一种非常强烈的责任心，他用竹蒿痛砸十几个鬼子的脑袋表现了他的智勇双全。 从苇塘的歌声中还可以想见抗日根据地人民的乐观豪迈和昂扬斗志。这一切都能使我们感 受到：中国人民是英雄的人民，是不可征服的。 （二）四边互动 1.本文的文体是什么？阅读时要把握哪些要素？ -小说。阅读时要把握小说的三要素，即人物、情节、环境。 2.小说主要通过情节来塑造人物形象。请速读课文，理解情节，全班交流。 -全文可分为三个片断：概述老英雄形象；护送两个女孩到苇塘里去；第二天老英雄痛打日本兵。 3.文中有哪些情节你最喜欢？请你为大家复述一下，可以复述全文，也可以复述片断。 -学生任意选择复述内容，师生共同点评。 4.敌人严密监视着苇塘，然而， “ 每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响 ” ，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像？你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？ -可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方4 / 10 方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力、给养充足，战士们身强力壮、信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来，歌声是对敌人的打击。 联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求一致。 5.老英雄的语言有什么特点？ -表现了他过于自信和自尊的性格。 6.课文中哪些内容表现了他的这种性格？这句话在全文中起什么作用？ -“ 过于 ” 有非常和过分双重意思。这句话点出了老英雄性格的核心，说明他既非常自信自尊，又过分自信自尊。 7.这篇小说是怎样用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩的？ -一方面写敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪；另一方面写老英雄非常自信，他在芦花荡里 来去自由，使敌人的封锁全部落空，使自己富有传奇色彩。 8.你喜欢这个 “ 老头子 ” 吗？ -要求能说明理由，言之成理即可。 四、课堂训练内容 1.解释下列词语。 5 / 10 A 寒噤：因寒冷而哆嗦。 B 仄歪：倾斜，歪斜。 c 张皇失措：慌慌张张 D 转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。 2.用简洁的语言概括课文的三个片断。 a 概述老英雄形象； b 护送两个女孩到苇塘里去； c 第二天老英雄痛打日本兵。 五、学习小结 1.内容总结 这篇小说的人物形象鲜明，很有点传奇色彩，如文章开头部分先写环境的险恶，再写老头子的业绩，结尾部分先把老头子的决心写成难以置信的 “ 大话 ” ，再写他出奇制胜的英雄行为，富有传奇的情趣。 2.方法归纳 情节为塑造人物形象服务。可以通过理清情节来把握人物性格的形成和发展。 六、布置作业 1.链接生活 在你周围，有没有像 “ 老头子 ” 那样富有传奇色彩的人？选择其中的一位作一次采访，把他或她的传奇生活告诉你的同学 和 老师。 2.实践探索 6 / 10 你能根据文中的有关描述，为老英雄画一幅像吗？ 3.课后练习 1、 2。 七、板书设计 芦花荡 孙犁 1、概述老英雄形象 情节 2、护送女孩到苇塘 3、痛打日本兵 人物 过于自信自尊 第 2 课 时 教学内容： 一、理解环境对刻画人物形象的作用。 二、体会孙犁小说诗情画意的语言美。 三、能有层次地描写人物的心理活动，生动地刻画人物。 教学流程： 一、复习导入 上一节课，我们着重学习了小说中刻画人物形象的方法，认识了老英雄 “ 老头子 ” 。这节课，我们再来看看小说中环境描写与刻画人物有什么关系。 二、课前预习 7 / 10 1.给下列加点的字注音。 悠闲（ yu） 寒噤（ jn）疟子（ yo）仄歪（ z）阴惨（ cn） 2.选词填空。 苇子还是那么狠狠地往上 A （ A、钻 B、窜），目标好像就是天上。 人们的眼再 B （ A、锐利 B、尖利）一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来。 三、合作探究 四边互动 1.这篇小说在刻画老英雄形象时除运用外貌、语言描写外，还运用了什么描写方法？请勾画出相应的语句。 -还有动作、心理描写等。 2.找出文中描写老 头子因没有圆满完成任务而懊丧、内疚、自责心理的文字，体味这段描写对表现人物性格的作用。 -这段文字是： “ 一声一声像连珠箭 这老脸呀！ ” 这段心理描写是刻画人物性格的重笔，突出了老头子“ 过于自责 ” 的内疚和痛苦，表现了他强烈的责任心和爱憎分明的思想感情。 3.第二天二菱目睹老英雄痛击鬼子的情景，请想像并写出此时二菱的心理活动。 -可从钦佩老英雄足智多谋、看鬼子挨打心里痛快8 / 10 等方面想象，合乎情理即可。 4.孙犁的景物描写很有特色。找出文中你喜欢 的景物描写句子，为大家读一读，读出感情来。 -文中有多处景物描写，学生可任选一处或几处朗读。 5.细细揣摩一两处景物描写的句子，领悟这种描写的妙处。 -师生讨论交流，学生言之成理即可。 6.“ 苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就在天上。 ” 一句中，为什么要写芦苇长得高？怎么形容芦苇长得高？ -这是景物描写的特写镜头，烘托出白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强生存的姿态。 7.通过文中的景物描写，你对孙犁小说 中的语言特色有什么认识？ -文中的景物描写，与战争环境和人物的心境和谐一致，渲染了气氛，增添了诗情画意，构成了情景交融的艺术境界。如小说结尾部分的那段关于芦花的描写，写出了老人 “ 狠狠地敲打 ” 挂上了钩子的鬼子们的脑袋时的那种轻松愉快的、报了仇解了恨的心情。 四、课堂训练内容 1.选词填空 9 / 10 (1)半夜以后，小船又 A （ A、飘 B、摇）回来，船舱里装满了柴米油盐。 (2)鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风 B （ A、飘摇 B、飘 撒）。 2.用简洁的语言概括 “ 老头子 ” 的人物形象。 一个抗日老英雄的形象：充满活力、无所畏惧、爱憎分明、智勇双全、过于自信和自尊。 五、学习小结 1.内容总结 老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上，还表现在他爱憎分明的强烈感情和智勇双全的英雄行为上。 2.方法归纳 这篇小说的环境描写很有特色，富有诗情画意，充满水乡的气息，雅致隽永，应细细品味。 六、布 置作业 1.链接生