贯彻课程标准 改革语文教学

1 / 7 贯彻课程标准 改革语文教学 贯彻课程标准 改革语文教学 新的课程标准即将实施。学习课程标准，除了要明确课程标准提出的教学理念和基本要求，更重要的是把课程标准的精神落实到语文教学的改革中，在贯彻课程标准中改革语文教学，在语文教学改革中落实课程标准。 一、以课程标准促进教学理念的提升 1正确认识语文学科的基本特点 语文学科的基本特点是工具性与人文性的统一。语文教学要全面提高学生的语文素养。要培养学生热爱祖国语文的思想感情，正确理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维 ；要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。 2积极发展学生的学习个性 要积极发展学生的学习个性，关键是要做好 8个字的工作：熏陶感染，独特体验。语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的，要重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 2 / 7 3注重培养学生的语文实践能力 要培养学生的语文实践能力，就必须让学生更多地接触语文材料，给学生提供更多实践的时空。语文是实践性很强的课程，应着 重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，我们应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 4努力探索教学方法的改革 在教学方法上，我们倡导自主、合作、探究的学习方式。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，能激发学生的主动意识和进取精神。要形成这种学习方式，我们必须在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计等方面作出更多的探索。 自主学习是就学习品质而言的，它相对于被动学习和机械学习。能学、想学、会学、坚持学是自主学习的总体特点。具体表现为：学习活动前，能够自己确定学习目标，制定学习计划，作出具体的学习准备；学习活动时，能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈、自我调节；学习活动后，能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我补救。 合作学习是就学习形式而言的，它相对于个体学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务、有3 / 7 明确责任分工的互助性学习。合作小将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作精神和竞争意识，有助于因材施教，实现使每个学生都得到发展 的目标。 探索学习是就学习性质而言的，它相对于接受学习。探索学习是指在教学中创设一种类似科学研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题、搜集和处理信息、表达和交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新精神的发展。探索性学习具有很强的问题性、实践性、参与性和开放性。 5切实调整教学的着眼点 在教学中，要把我们的着眼点调整到过程、情感与态度上来。因为学生的学习能力是在学习过程中培养和形成的，学生的学习情感和态度是影响着学生终身发展的。我们要关注学习的结果，但要更关注学习的过程； 要关注学习的水平，但要更关注学习的情感和态度。 6努力具有大语文的观念 要努力拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。我们应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。 二、以课程标准革除语文教学中的弊端 4 / 7 对照课程标准的要求，我们要努力革除语文教学中存在的种种弊端： 在教学定位上，要防止浅表阅读，提倡深层阅读；在教材处理时，要防止面面俱到，提倡抓住重点 ；在教学调控时，要防止拔高要求，提倡因材施教；在教学方法上，要防止一味传授，提倡自主学习；在教学重心上，要防止只重答案，提倡授之以渔；在教学过程中，要防止封闭强制，提倡开放活泼；在教学内容上，要防止囿于课本，提倡内外结合；在教学活动中，要防止面向少数，提倡面向全体；在教学规律上，要防止进度过快，提倡快慢结合；在教学手段上，要防止手段单一，提倡百花齐放；在教学方式上，要防止重复操练，提倡错落有致；在教学反馈中，要防止忽视讲评，提倡精讲细评。 三、努力探索现代教学模式 1优化教学目标 优化教学目标，一要明确主体，行为主体必须是学生，判断教学效益的依据是学生获得的具体进步；二要重能力，要定位在培养学生的能力上，包括语用能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力的培养和学习方法的指导等；三要易操作，要强调行为，提示内容，揭示思路。如：（ 1）圈画有关作者对蜘蛛情感变化的词语，理清文章的线索，探究变化的原因。（ 2）通过圈画重点词语和朗读以及问题讨论，分析太5 / 7 阳花从撒种到开花的四个阶段和生动细腻的描写。（ 3）通过筛选重点词句和问题讨论，用简要的语句概括太阳花的特点，感悟太阳花给人的启示。 2优化教材 处理 优化教材处理的原则是激发学生兴趣，增大思维容量。处理教材的基本方法是作好两个转变：一是由静态转变为动态，一是由知识转变为能力。 如琐忆一文的教材处理： （一）投示教参对课文七个事件的概括，讨论交流概括的优劣。 （二）小组讨论修改 1、 2 事件的概括。 （三）学生讨论归纳事件概括的方法： 找关键句、抓关键词、改造表述（角度一致、字数相当、结构相似、体现中心） （四）运用方法，分组讨论 5、 6、 7 事件的概括 全班交流。 （五）出示教师的概括。 3优化教学程序 优化教学程序 的原则是符合学生心理认知规律，方法是从初读到精读，从理解到应用，从分析到评价，从单项到综合。如曹操煮酒论英雄的教学程序： （一）分析人物形象（解读文本） 6 / 7 1.曹操和刘备各具有怎样的性格特点 ? (概括 ) 2.曹操和刘备的性格特点具体表现在哪里 ? (阐释 ) （二）深化人物形象（想象补充） 1.假如刘备不奉命入府见操，曹操会怎么样？ 2.假如刘备失惊落筷时，没有打雷，刘备会怎么样？ （三）评价人物形象（读者意义） 1.评论家对两位人物形象 的评价。 2.学生对两位人物形象的评价。 你喜欢哪位人物的性格？为什么？ 药一文的教学程序： （一）梳理文本 一个馒头；两条线索（明暗）；三个场景（刑场、茶馆、坟场）；四个人物（夏瑜、老栓、康大叔、夏四奶奶）；五种目光（刑场上看客好奇愚昧的目光，刽子手贪婪凶残的目光，老栓对儿子慈爱期待的目光，茶客们呆滞无聊的目光，夏四奶奶羞愧屈辱的目光）。 （二）改编成剧本 4.优化学生活动 优化学生活动的教学思想是以学为中心。我们要构建以学习为中心的教学模式， 创设以学生活动为主的教学过程。这样的教学，要精简教师的讲解，阐述性讲解只体现专7 / 7 业水平，不体教学水平，要领性讲解才是专业水平和教学水平的综合体现。在教学中，教师的任务是定向、释疑、讲评； 教师的角色是指导者、帮助者、参与者。教学环节中学生活动的基本形式可设计为：提出问题独立思考小组讨论全班交流。 5.优化教学手段 现代教育技