《索溪峪的“野”》教学设计_3

1 / 5 索溪峪的“野”教学设计 索溪峪的 “ 野 ” 教学设计 【教材分析】 索溪峪的 “ 野 ” 是人教版小学语文第十一册的课文，它通过生动形象的语言，描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写：首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个 “ 野 ” 字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。 【学生分析】 六年级学生已具有一定的阅读理解能力，且积累了一 定的阅读方法，所以学生能在自读自悟的基础上，通用已有的阅读知识与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。 【教学目标】 、学生正确有感情朗读课文。 、索溪峪的风景区是自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的情感。 、学习作者抓住景物特点先概括后具体的写法。 、引导学生用多种学习方法进行学习，培养他们主动学习2 / 5 的兴趣。 【教学重点】 、体会索溪峪风光的自然的、没有人工雕琢的美，并用朗读的方法把自己的体会表达出来。 、了解作者是怎样写出这种野性美的。 【媒体运用】 、索溪峪的。 、音乐高山流水。 【教学过程】 一、背诵入手，回顾学法 让学生背诵桂林山水这篇课文，回顾文章的表达方法。 二、由 “ 野 ” 存疑，切入教材 、齐读课题，质疑课题：请同学们齐读课题，看到这样的课题，你想说些什么？ 、激趣导入，整体感知：同学们，野字在字典里是什么意思？在本课又是什么意思？课文是从哪几方面描写索溪峪的 “ 野 ” ？请同学们用笔把有关语句画下来。 （过渡：作者围绕 “ 野 ” 从 “ 山野、水野、动物野、人野 ”四个方面来写，而且每一节就写了一个意思的内容。每段开头还用了 总起句引领下文，条理多么清晰口口呀！指名四人分别读 “ 山野、水野、动物野、人野 ” 四小节。） 三、明确目标，把握重点 3 / 5 、这几位同学读得很准确，通过读课文，老师想同学们一定初步感受到了索溪峪野性的美。这是一篇略读课文，我们要结合阅读提示进行学习，同学们看看阅读提示向我们提出几个要求？ 、我们还有哪几个问题没有解决？ 作者是怎样写出这种野性美的？ 把你觉得写得好的地方多读一读，体会这样写好在哪里？ 、这节课我们就带着这两个问题深入学习课文。 四、以法促学，探究教材 、首先我们来学习文章描写 “ 山野 ” 的部分。针对这样的目标，让学生谈谈用什么方法来学习。 、学生汇报： 读书画简笔画。 朗读欣赏。 品词析句。 边读边想象。 总合收集的材料进行学习。 、同学们的阅读方法真多也很好，看来同学们平时积累了许多有效的学习方法，现在我们就走近索溪峪的山，去感受它，去拥抱它吧！待会儿我们交流自己的感受。 、学生交流汇报。教师适时点拨： 作者先概括写山是野的，然后从 “ 惊险的美 ”“ 磅礴的美 ”“ 随心所欲、不拘一格的美 ” 来具体描写山的野性美。4 / 5 作者还运用了对比写法 以及比喻、拟人、排比等修辞手法。 作者从三个角度来写山的野性美，哪种美你感受最深？（学生可以用各种方式汇报，教师要指导学生充分地读：个人读、小组读、配乐读、想象读、齐读、合作读 ） 老师把收集到的图片、与学生交流，让学生身临其境地感受索溪峪山的这种野性的美。 出示长句： “ 这是一种随心所欲、别具一格的美 好似窈窕淑女 ” （让学生反复读，边读边想，想象山的形态，用上 “ 有的 有的 有的 ” 说一说，体会山的特点。） 出示这一长句的另一排列，体会句式的整齐及韵律美： 直插云天，敢戏 白云， 横拦绿水，敢弄倩影。 旁逸斜出，则崛起巍巍 “ 斜山 ” ， 抱成团伙，便高筑峰上 “ 平原 ” ， 相对相依，宛如 “ 热恋情人 ” ， 亭亭玉立，好似 “ 窈窕淑女 ” 。、小结：这样的长句，不是作者信手拈来，它使我们不仅了解索溪峪的山各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察、