《护理教育导论》简答.doc

1. 简述教育的产生。答：教育是一种社会现象，是与人类社会同时产生的，教育起源于劳动，教育是一种培养人的社会活动，它的社会职能就是传递生产经验和社会生活经验，促使新一代的成长和社会生活延续和发展所不可缺少的手段，为任何人、任何社会所必需。从这种意义上说，教育是人类社会的永恒范畴，与人类社会共生存。2. 简述教育的基本要素以及他们之间的主要关系。答：四个基本要素：教育者、受教育者、教育内容和教育手段。其中主要是教育者和受教育者的关系。在教育活动中表现为教与学的关系，教育过程是受教育者将教育内容向自己内在转化的过程，受教育者是教育活动中的主体。而教育者决定教育的内容、所采取的学习方式，而且在很大程度上影响受教育者的学习兴趣、学习习惯，教育者在教育过程中处于主导地位。3. 简述高等教育的特点和主要任务。答：特点：（1）为国家培养高级专门人才；（2）按不同的水平层次与学科内容设置校系专业，并有各层次具体的培养目标和办学要求，根据各层次的培养目标制定各自的教学计划；(3)培养学生的科研能力是其重要部分；（4）多层次，多结构，多样化。 任务：高等教育法规定：“高等学校应以培养人才为中心，开展教育、科学研究和社会服务，保证教育教学质量达到国家规定的标准。”“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”4. 简述护理教学过程。 答：护理教学过程是护理教育者根据一定的教育目的、教育内容，运用一定的形式和方法，对护士学生施以积极的影响，促进他们身心发展的过程。护理教学过程是学生掌握护理知识技能的过程，是学生形成一定的世界观、政治立场及道德品质的过程，是学生发展体力、增强体质和运动能力的过程，同时也是学生建立审美观念、健全心理的过程。护理教育过程是由德、智、体、美所等构成。它们相互联系又相互影响，但又有自身的特点，并在护理教育过程中共同承担着实现护理教育目的的任务。5. 简述护理教学过程的本质。 答：护理教学过程中包括三对基本矛盾，即学生与所学知识、发展能力之间的矛盾；教师与学生之间的矛盾；教师与教材之间的矛盾。护理教学过程的本质就是护理教师不断地解决教师与学生之间、教师与教材之间的矛盾，从而推动学生与所学知识、发展能力之间的矛盾不断解决的过程。6. 简述我国目前的护理教育层次体系。答：目前呈现多层次、多规格的教育体系。随着社会的进步和医学模式的转变，中等护理教育已难以适应日益增长的社会健康需求。同时在国家取消中等专业教育政策的影响下，高等职业护理教育和大专护理教育逐渐取代中等教育。在全国高等医学院校内设置了学士学位和硕士学位护理专业。还有继续护理教育和成人护理教育，继续护理教育的对象是毕业后通过规范或非规范专业培训，具有护师以上专业技术职务的正在从事护理专业技术工作的护理技术人员。成人护理教育是对已经走上护理工作岗位的从业人员进行的教育。通过成人护理教育，护理工作人员可进一步提高学历层次。7. 什么是护理教育研究的实验方法？实验方法主要应用于哪些方面？答：实验法是科学认识过程中经验层次的一种认识活动，是研究主体主动变革研究客体的一种科学活动，是人们对自然现象在试验条件下进行考察的一种方法，是为揭示隐藏在事物内部的现象之间的联系而采取的一种活动。实验法在护理教育研究中主要用于人为控制护理教育对象，并有计划、有目的地观察护理教育现象的变化。8. 为什么护理教育的研究方法多为非试验法？ 答：按研究中、能否控制变量把研究方法划分为实验方法和非实验方法。护理教育是对人的研究，许多变量不能被操纵和控制，所以护理教育的研究方法多为非实验方法。9.简述桑代克的主要理论观点。答：桑代克认为学习是一种渐进的、反复尝试的过程。随着错误反应逐渐减少，正确反应逐渐增加哦，终于形成了固定的刺激与反应之间的联结。桑代克总结出三条基本学习规律，即准备率、练习率、效果率。10. 认知心理学与行为主义西力学的主要区别是什么？ 答：行为主义心理学就是以简化论为基础的理论，它强调刺激与反应之间相互联系的重要性，认为思维的概念不能用来解释学习行为。因此，行为主义者主张把不可捉摸及不可接近的心理现象和思维摈弃于心理学的研究范围之外，而把人和动物那些可捉摸和可看到的行为作为心理学的研究对象，并着重于可观察到的刺激-反应间的联系。认知理论的观点恰恰与行为理论相反，它以膨胀论、综合的思想、目的论和自由意志论的哲学思想来解释人类学习的特点，强调学习是内在思维的过程，重视思维和学习的整体性。11. 人类三种不同记忆形式的主要特点是什么？ 答：（1）感觉记忆对所得到的刺激只记录很短的一段时间。它是一个高效能的系统，能够记录所有感觉接收器输入的原始形态刺激。当某一刺激被感觉记忆所记录时，就会与长期记忆发生联系来查找这个刺激以前是否存在过。感觉记忆的作用就是通过把刺激的存留时间充分延长，以使重要的刺激得到有选择的注意。（2）短期记忆的特点是储存能力十分有限。除了储存功能外，还有控制程序，还包括思考和语言的过程，它为思考和语言提供工作区域。 （3）长期记忆的能力是无限的。12. 简述记忆与遗忘的基本规律。 答：遗忘的进程是不平衡的，总的趋势是遗忘开始进展的相当快，但随着时间的推移逐渐缓慢下来，到了一定的程度和时期，就几乎不再发生遗忘了。因此，遗忘的规律是，先快后慢。促进记忆的条件包括有组织的、有意义的、适量的学习材料更易记住并长期保持，有效的记忆技巧有助于学生的记忆；合理组织复习以使记忆痕迹不断得到强化和巩固。13 简述社会学习理论的主要观点。答：人和环境都是学习的决定性因素，强调学习是学习者把榜样作为一种行为的象征形象，通过对榜样的观察来指导自己学习某种行为。14 述人本主义理论的主要观点。答：人本主义理论的主要思想是强调学习应以人为本。（1）强调情感、态度和价值观在学习中的重要性。（2）重视人的价值和人格的发展。（3）强调教育要以学习者为中心。15 简述罗杰斯理论的主要观点。答：罗杰斯认为教师和学生的关系就如同治疗师与病人的关系。教育活动应以学生为中心。他提出的九条学习原则体现了对学习的认识。他强调学生的参与、自我评价以及课堂上不存在任何威胁因素，他把教师看做是学习的促进者，学习资源的提供者，是可以与学生分享感觉和认识的人。教师应该真诚、接受和信任以及移情理解。16 简述成人教育模式与儿童教育模式的主要区别。答：（1）学习者的概念：儿童教育模式是依赖型，教师控制了学习中所有重要的决策；成人教育模式是自我定向型，学生对自己的学习全面负责。（2）学习者的经历，儿童教育模式大多数学生的经历对学习几乎没有作用，其依赖于教育的传递。成人教育模式学生的经历对学习有很大的作用，取决于成人不同的角色。（3）学习的意愿；儿童教育模式与年龄相关，取决与生物年龄阶段以及年级水平；成人教育模式与需要相关，学生知道做某事的需要。（4）学习的倾向性，儿童教育模式以内容为中心，课程设置以内容为中心；成人教育模式儿童教育模式以生命为中心，课程设置以任务为中心，以问题为中心。（5）学习的动机，儿童教育模式外在的，来源于外部的压力，如父母和教师；成人教育模式内在的，出于自尊和自信的需要。17 简述成人教育模式的过程设计。答：主要包括（1）创建学习气氛；（2）由学习者参与共同计划；（3）由学习者参加确定学习的需要；（4）由学习者参与形成学习目标；（5）由学习者参与设计学习计划；（6）帮助学习者完成学习计划；（7）由学习者参与对其学习进行评价。18 简述合作学习的特点。 答：（1）合作学习是由一名学习管理者而不是由一个象征权力的教师来安排学习材料。（2）学生通过与其他学员一起主动参与学习来对自己的学习负责。（3）合作学习的前提是坚信小组工作比个体单独学习效果好。（4）学习的动力来源于有计划的、与同伴的相互作用。19 简述合作学习的原则。 答：（1）所应用的学习材料是在不抑制学生自我发展的前提下为学生提供指导方向。（2）小组工作极为重要。学习小组应该有明确的目标、学习任务、结果，以便进一步增强小组工作的效果。（3）协同作用原则，即整体大于各个部分之和。与一般性的小组讨论不同，合作学习必须确保能系统地分享知识以促进学生成长和发展。20 简述操作熟练的特征。答：精确地执行技能；动作经济，有备用能力；动作敏捷，充满自信；精确计时，顺序正确；保持每次操作都能获得一致的结果；能敏锐地预感到可能发生的事件，并能做出恰当的反应；能使技能适应当时的情况；能够从较少的线索中获得更多的信息。21. 简述人类动作技能的主要组成部分。答：有（1）成熟依赖性技能，即在遗传因素的影响下，随着年龄增长，逐步发展和掌握的技能，这些动作能力与特定的年龄阶段相适应。（2）教育相关性技能，即通过受教育获得的技能。（3）固有价值技能，即工作、生活、娱乐等方面所需要的技能，这些技能能够体现人生的价值。22. 简述评判学生操作技能的标准。答：标准从低到高分别是（1）感知能力；对学习的内容有良好的感知能力（2）准备状况；学生已做好学习操作技术的准备（3）模仿；在教师的指导下进行操作（4）自然化；表演灵活自如，习惯化（5）演示；能进行典型的熟练表演（6）适应性；能够将技能适应于各种环境。（7）创造性；创造新的操作技术，以适应环境或条件的变化。23. 课程的研究范围是什么？答：对课程概念的理解不同，则对课程进行研究时所涉及的对象也不同。有的以单一学科为研究对象，有的则以全部学科领域为研究对象。24.学校在整个教育过程中的地位是什么？ 答：学校是唯一的有组织、有计划、有系统的教育机构，它在整个教育过程中居于首要地位。25.什么是学科？ 答：依据教学理论组织起来的科学知识的完整体系。26 什么是学科课程。 答：以学科为教学活动的中心的课程。27. 什么是活动课程？ 答：以学习者为中心的课程。28.什么是综合课程？ 答：把几门学科的教材组织在一门综合的学科中而产生的课程。29.什么是核心课程？ 答：以社会的需要为中心，以学习者的活动作为教学形式而编订的课程。30 目前有关护理专业的三种课程类型是什么？ 答：以学科为基础的护理课程、综合性护理课程、以能力为基础的护理课程。31 综合性护理课程的综合方法是什么？ 答：论证法、操作法和以问题为中心的综合性课程。32 论证法综合性课程的学习过程是什么？ 答：人正常的生理发育正常生理阶段的护理及疾病的预防-常见病、偶发病及其护理-危重病人的护理-临终护理。33 什么是操作法？ 答：根据学生的需要组织教学，由学生根据自己的情况，选择适合本人需求的活动。34 操作法的实施步骤是什么？ 答：学生观察临床护士的基础护理操作学生列出所观察到的基础护理操作-组织学生讨论，决定学生需要学习的操作技能-以所需的操作技能为中心，进行学习。35 什么是以问题为中心的综合性课程。 答：根据护理实践中的各种问题组织教学，这些问题经过护理专家的审定，通过系统的向学生提出问题和解决问题的过程，使学生学到解决各种护理问题所需的只是和技能。36. 简述确定教育目标的意义。 答：可以保证教学活动始终按计划向预期目的进行，也是组织教学内容、确定教学方法的前提和依据，又是评价教育结果的标准。37 什么是教育的总体目标？ 答：这是目标系统中层次最高的目标，它在目标系统中起决定性的作用，所有的具体目标都是根据教育总目标制定的。38. 什么是第二层次的目标？ 答：是将总体目标再进行详细分类，对总体目标进行特定性具体的解释，从而形成了具体的目标框架。39. 什么是特定的行为目标？ 答：指每门课程的特定目标，是对组成学习的行为进行准确的陈述，实际上是对第二层次目标的进一步分类。40.确定教育目标的具体步骤是什么？ 答：（1）确定教育的总体目标；（2）确定第二层次的目标；（3）根据第二层次目标，确定特定的行为目标。41.确定学校教育目标的依据是什么？ 答：（1）学习者本身；（2）社会的需求。42 学校的哲理是什么？答：学校的办学宗旨和教师对本专业任务的理解构成了学校的哲理。教育目的和培养目标反映了学校领导和全体教师对培养人才的具体意图，也体现了教育者的价值观，即学校的哲理。43.文化分析包括哪四个方面？ 答：（1）社会存在的形式是什么？；（2）社会是以何种方式发展的？；（3）社会成员希望社会如何发展？；（4）教育的方法与何种价值观和人生观相关联？44. 文化分析模式分哪五个阶段？ 答：（1）文化固有因素；（2）文化可变因素；（3）文化的选择；（4）心理的问题和理论；（5）课程组织。45. 课程改革的三个方面是什么？ 答：（1）研究课程变化和革新的原因；（2）研究课程改革的过程；（3）研究课程改革的结果。46. 什么是“RDD”战略？ 答：即“研制推广法：，包括三个主要阶段：研究、设置和推广。47 简述Brown解释计划的设计程序的四个步骤。 答：第一步，把所要解释的内容用问题的形式陈述出来；第二步，通过陈述问题各个部分之间的关系而试图识别出其中隐含的变量；第三步，列出解释的要点；第四步，进行陈述关键性内容。48 如何区别“课堂计划”与“教师的备课笔记”？ 答：每一节课都要有课堂计划，只有经过认真充分的准备，才能把课堂重点及要素考虑周全，方能受到预想的学习效果。课堂计划适用于各种形式的教学活动，所以不是授课计划，也不同于“教师的备课笔记”。备课笔记是用于提醒教师本人在讲课时要注意的某些细节，教师在没有备课笔记的情况下进行讲课是有可能的，因为教师可以依赖题材的类型与自己的经验水平来进行授课活动，但是，没有课堂计划的讲授则是不允许的，因为这种做法不仅缺乏创造性，而且会令学生乏味，教学效果也会不尽人意。49 哪些方法可以保持学生的注意力？ 答：（1）运用视觉教材，尤其色彩鲜明的幻灯片；（2）采用以小组为单位的信息快速传递技巧；（3）让学生在讲授过程中有2-3分钟休息时间；（4）在讲课的最后采用不完全填空的形式测验学生；（5）注意讲授速度。50. 增进讲授效果的措施有哪几方面？ 答：讲授的内容；讲授者的语言；学习环境；教师的行为；讲授的开始与结束；保持注意力；维持课堂纪律。51. 小组教学的功能是什么？ 答：（1）强调以学生为中心；（2）使学生有机会同其他组的成员进行面对面的相互作用，接受其他人观点的挑战，达到交流思想和感情的目的；（3）最终目标是开阔学生们的知识领域。52. 为什么组内成员要与组内多数人的判断结果相顺应？普通的解释是什么？ 答：如果组员违背了“组的法则”，他们就会担心自己的意见或见解与所谓组的意见相反，遭受到组内的反对；而若顺应“组的决定”，就可能受到赞许或夸奖。53 教学小组的主要类型有哪些？ 答：辅导小组；学术讨论组；指导讨论组；自由讨论组；议题讨论组；解答问题组；课题组54：在小组讨论中，解答问题系统的步骤是什么？ 答：（！）解释问题；（2）限定问题，确定范畴；（3）收集证据与事实，分析问题；（4）确定各种答案的标准条件；（5）提出可能的建议性答案；（6）按标准检查答案；（7）执行这个答案；（8）评价答案，给予评分。55 增进教学效果的措施，教师应考虑哪些因素？ 答：周密计划，明确指导；时间限制；小组规模；明确教师角色；合理分组；及时小结。56 简述在小组教学法中可能出现的共同问题？ 答：（1）小组成员同时发言；（2）出现个别好说话的活跃学员；（3）出现争执的场面；（4）个别组员突然愤然离开；（5）学生不愿参与。57 在小组教学法中，解答问题组的目的和具体步骤有哪些？ 答：主要目的是培养、鼓励学习者的评判性思维。一般步骤是：指导教师向学习者提出一些需要解决的问题，并向他们提供一些信息，学习者可通过这些信息找到问题的答案，在找答案期间，要求学习者去识别他们必须探索的知识领域，在经历了解决问题的系统过程后，学生所获取的知识是主动的、是积极的，同时培养了学生的评判性思维。58.个别辅导教师的主要功能是什么？ 答：协商；鼓励与支持；提供信息和建议；训练；记录成绩与证明；联络与代理；监督与指导；审议、顾问。59. 个别辅导体制的目的是什么？ 答：是通过指导教师与学生之间密切的联系，在整个培训过程中不断向学生个体提供支持与指导，促进学生训练的过程。60. 为什么在个别辅导体制中，非常重视指导教师的素质？ 答：因为指导教师自身的素质对学生的成就、造型具有重要影响，所以指导教师的作用已远远超过导师制本身。61. 怎样才能成为合格的指导教师？ 答：必须是一名极富同情心的好师长，他要与学生平等相处，将护理看做是学生生活的一部分，严肃认真地去认识，使学生受到尊重并看到自身的价值。62 课堂提问法的特点是什么？ 答：方法简单，不需花费很多时间，也不要求特殊场所和许多资料，可让不爱发言的学生得到训练。教师提问非随意进行，是以学生现有的知识为基础进行启发、诱导式设疑，每次提问的内容应对下一个问题起引导作用。对不知如何回答的学生，指导教师可提供信息，进行提示，帮助学生实现高层次目标。63. 增进课堂提问的效果，教师应注意什么？ 答（1）问题应简洁、明了；（2）提不同程度的问题；（3）及时反馈；（4）准备开放式问题；（5）围绕目标设疑；（6）提供思考时间；（7）合理安排。64 为何要合理安排提问？ 答：（1）提问不能太频繁，应在必要时采用，最好在教案中注明提问的时间、具体问题。 （2）针对学生的不同，提问要从简单程度开始，慢慢增加问题的难度和深度，有利于学生产生成就感，也便于调动平时不爱参与者的积极性。65. 为什么强调演示过程要正确？ 答：教师在演示之前要认真纠正自己不规范不正确的做法。在教授一种新技能时，要采用一种正确的方法而不介绍其它错误的做法。因为不正确的演示会造成心理和思维上的干扰，冲淡正确技能的记忆内容。66. 让一位护士学生去扮演一个“病人”角色的意义何在？ 答：由护士学生去扮演一个病人时，这种与职业观点相反的角色能够促使学生从他人观点出发产生同情心，这种相反态度的角色扮演会迫使学生按病人观点考虑事物并帮助学生理解为什么病人会产生如此行为。67 在“扮演角色”技巧教学中，为什么说概括指明要领很重要？ 答：概括指明要领是各种小组活动前一项重要的准备工作，对角色扮演尤其重要。概括指明要领包括：事先宣布有关的规则指导和目标。因为它是确保参与者获得最大效果而设计的内容。指导角色扮演活动的老师，不要预先讲明一切，亮出结果，否则会使演出“告吹”，务必使学生自己去发现一些与自己有关的事情。待全部活动得出结论后，再进行执行情况总结。68 叙述电影教学形式的优缺点，如何弥补不足？ 答：优点：让学生更感兴趣，轻松。缺点：需要设备，内容较长，需花费相当的时间，不便于做笔记。主张用录影带的方法替代电影，以克服携带不便的缺陷。69. 简述计算机辅助教学对学习者的好处。 答：（1）激励学生主动学习的热情；（2）是一种独立式的学习方式；（3）学生在学习时能立刻直觉到学习效果，立即反应并可正确而快速的评估学习成效；（4）不受外界因素干扰，使学习者更专心。70. 简述计算机教学的不足之处。 答：需要计算机及教学软件设备的支持；（2）无法进行课堂讨论；（3）实施过程显得单调，现场气氛不活跃；（4）无突发问题及问题解答、争论的情况出现。71. 怎样理解临床照顾病人与护理教育的主次要目标问题？ 答：在临床护理实践中，由于短期目标（照顾病人）所造成的压力，使得人们很难以长远的眼光看待问题。很明显，照顾病人被看做是临床场所的主要目标，但是，也应该看到护理教育是为将来给病人提供高质量的护理所准备的，因而可以把它当作获得长期效益的投资而给予足够重视。这样认识了主次目标，临床场所才能成为一个良好的教学环境。72.为什么强调理论与实践相结合是临床教学的重点？ 答：因为它不仅可以帮助学生应用理论，而且可以帮助他们从丰富的临床实践中进一步发展护理的知识和理论。学生在提高他们护理实践能力的同时，还可以学到各种生活技能，通过理论联系实际，从而达到有更好的操作技巧和处理所面对问题的过程。73 学生在处理具体问题遇到困难时，临床教师如何提供解决问题的办法？ 答：（1）刺激学生认识并分析他们每天遇到的问题；（2）鼓励学生记录他们想象与现实的不同；（3）对学生提出的问题进行计划和合作讨论；（4）为讨论具体操作的意义提供便利；（5）证实自我角色的咨询探讨。74 临床护理教师在改革中的角色是什么？ 答：护理教育要勇于改革，在实践中通过应用和检验护理研究成果等方法，不断改革护理服务方式。引进一些新的环境，评价学生的个人能力，拓展学生个体的智力水平和实践能力，进行更高标准的考核。75 临床教师的教育者与护理实践者两者角色的关系及对学生的作用是什么？ 答：临床教师的教育者与护理实践者的角色，有时是重叠的，有时是分开的。这两种角色对学生来讲都是需要的，临床实践能力对教师是非常重要的，因为这些知识和经验可以帮助学生综合理论知识与临床实践。临床教师作为护理照顾者，可以成为学生的榜样，学生可从教师身上学习到护理人员应该怎样与被照顾者沟通、交流，如何思考问题、解决问题和采取行动。教育者的角色，对临床教师而言是第一位的，他最主要的职责应该是对学生负责。76.临床教师在课程设置发展方面所起的作用是什么？ 答：（1）在课程设置方面，因为课程内容是临床实践的基础，临床护理教师应积极地评价课程设置，使之与学生的需要同步。（2）临床教师还可以通过临床护理研究来完善课程设置，发展新的教学方法，提高教学质量。77：护士在医院、社区等场所，如何行使其健康教育者的职能？ 答：在医院，教育病人和家庭成员了解疾病的用药、治疗和护理方法以及康复的知识，帮助病人适应患病对其今后生活的影响。在社区，教授人们预防疾病，避免意外伤害、促进健康的知识和方法，护士还有教育其他健康服务者以及向有关政府机构提供健康报告和建议的职责等等。78 国外学者对临床护理人员的工作准则是什么？ 答：（1）以人道主义态度对待学生；（2）小组团结精神；（3）合格的护理实践；（4）利于教学的管理方式；（5）教学意识；（6）学习气氛。79：临床护理人员应如何对待实习的学生？ 答：护士长和其他临床护理人员要热情友好、宽容和善对待学生，并对他们表示关心，使学生感到临床教师易于接近，并可以获得支持和帮助，护士长和临床护理人员必须认识到学生是学习者而不是多余的几双手或廉价的劳动力，应该促进学生自尊、自信的发展。80.简述临床护理人员的工作实践和带教对整个教学过程的影响。 答：由于临床护理人员对学生起着一个角色榜样的作用，所以带教老师的专业实践能力和工作质量及态度、行为、作风等都将直接影响到学生的学习，所以要求护理人员的工作实践是高质量的，而且应该用各种方法进