《范进中举》教学设计10

1 / 9 范进中举教学设计 10 莲山课 件 k 范进中举教学设计 黄河中学刘春英 一、设计依据 1、教材分析：范进中举是初中语文的传统名篇，作者以及漫画式的笔触，塑造了范进这个被封建科举制度扭曲了灵魂的腐儒形象，活灵活现地刻画了当时社会众生相，在讽刺科举制度的同时揭露了社会的世态炎凉。 解读人物是读懂小说的主要途径。首先要将人物放回他所处的历史背景中加以解读。第一课时主要和学生一起分享资料，了解儒林外史、吴敬梓、科举制度等，分析其社会背景。第二课时从探 讨范进中举的悲喜剧入手，把握人物形象，深层探究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。同时，引导学生品味小说幽默讽刺的语言，掌握刻画人物的方法，提高写作能力。 2、学生基础分析：初三的学生已经接触过小说学习，基本了解小说的三大要素，并能够自行分析人物形象，但是对于人物的深层把握还需要老师很好的引导。 3、教学任务分析：语文新课标对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情2 / 9 感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向， 能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验。因此我对本课的把握是要使学生进一步认识文中人物形象，把握情节，联系小说的写作背景去认识小说的主题，认识社会。 新课改还指出要改变传统教学中以教师讲授为主的教学模式，恢复学生在语文学习中的主体地位，大力倡导和形成学生的自主、合作、探究的语文学习新方式，与学生平等对话交流讨论。因为班级中学生层次存在的差异，我在设计问题时也照顾到各层次学生，把课堂交给学生，让每个人都觉得有话可说，能更好的把握人物形象，理解小说主题。 教学 目标 1.知识目标 积累字词 了解吴敬梓和儒林外史 2.能力目标 分析范进、胡屠户的性格特征，理解其典型意义。 掌握文章所运用的讽刺手法，培养学生欣赏文学作品的能力。 3.德育目标 认识科举制的罪恶，了解其对知识分子灵魂的毒害。 3 / 9 教学重点 1、感知主要人物形象范进，理解范进形象的典型性。 2、欣赏本文的讽刺手法，体味对比、夸张与写实在讽刺小说中的作用。 教学难点 1、认识范进 所处的典型环境。 2、探究科举制度对知识分子人格的解构。 教学方法 文献法讨论法点评法赏读法 学法指导 课前搜集相关资料，了解科举制度，儒林外史及其创作背景，阅读儒林外史其他章节，与课文联系起来思考。 课时安排 3 课时 二、教学过程设计 第一课时 教师活动 学生活动 （一）导语设计 4 / 9 学生结合课前预习资料介绍相关内容，互相补充。 学生概括，互相补充 学生思考，各抒己见 5 / 9 学生从文中找出人物前后变化，分析众人物形象 学生自由发言，注意人物刻画的方法以及精彩之处不同表现手法的运用。 学生将片段与范进中举进行比较，发现艺术手法上的共同之处。 （二）相关资料 6 / 9 学生介绍吴敬梓、儒林外史，老师补充。 结合课外资料，了解科举制、八股文。 （三）整体感知，把握故事情节。 1、听读课文，正音正字。 2、概括故事情节 概括故事时抓住故事的主要情节即可，一个中心事件：范进中举，喜极而疯；两类人物变化：范进和周围的人们 ，包括胡屠夫、众乡邻、张乡绅。围绕范进中举，讲述中举前后个人的变化。 3、找出自己认为写得精彩的地方，读一读。 （四）布置作业 1、熟读课文 2、思考 “ 范进中举，是喜还是悲？ ” 第二课时 （一）回顾第一课时内容。 （二）感知人物形象，探究主题。 1、范进中举，是喜，还是悲？ 喜 经济状况好转、社会地位提高 悲 35 年挣扎的悲哀，受科举摧残至深 总结人物形象，范进是一个迂腐而又虚伪世故，被科举扭曲 了灵魂的读书人。 （多媒体显示，补充 “ 周进 ” 片段） 7 / 9 不仅范进中科举之毒，封建社会的读书人都被科举所戕害。 2、我看众生相 （ 1）小说中，范进喜极而疯，仅仅是读书人的范进 “ 失常 ” 吗？他周围的人是否都是 “ 常态 ” 呢？ 分析众生相 胡屠户：前倨后恭 众乡邻：漠不关心 热情帮忙 张乡绅：不识范进 送银赠房 （ 2）补充 “ 周进中举后 ” 片段 不仅是范进周围的人变化大，而是整个社会太功利，反映的是社会的悲哀。 小结：病态的科举制度，病态的读书人，病态的众生相，病态的社会。 （三）学习刻画人物的技巧，赏析讽刺艺术。 1、你认为小说中的哪个人物刻画最为精彩？ 2、小结：文中作者都用了哪些艺术手法来刻画人物形象？（学生列举） 对比，夸张，细节 讽刺艺术 （四）拓展延伸，感受名著魅力，充分认识科举制度的危害，体会讽刺的艺术效果 多媒体显示 “ 严监生将死 ” 片段。 8 / 9 作者刻画严监生主要从动作、神态两个方面进行描写，严监生临死时念念不忘的是灯盏里点的两茎灯草 ，这件事充分揭示了他吝啬的本性，使他成为文学画廊里一个不朽的形象。 和范进中举一样， “ 严监生片段 ” 主要采用了夸张的手法来达到讽刺的效果。 （五）课堂小结 文章为我们展现了范进等人的丑态，鞭挞了封建社会期贫爱富、趋炎附势的人情事态，对我们认识封建科举制度有重要意义。科举制度促成了中国古代文人人格的解构与重构，是中国文化的一次浩劫，对社会文明的严重侵害，