《草原上》说课稿

1 / 6 草原上说课稿 我说课的内容是人音版小学音乐第五册第二课的歌曲教学内容草原上。 一、教学分析： 1、教材分析： 歌曲草原上是 4/4 拍、羽调式歌曲。所在单元 “ 草原 ” ，是本册书中唯一一个起到弘扬民族音乐的单元。通过本课的学习，可以使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。 歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的 8 小结乐段。其节奏舒展，旋律优美，是近期内最适合引导学生进行试唱教学的内容。它可以让学生们再学习中综合运用以 往学习的乐理知识及音高概念，在发展学生读谱能力的过程中起到关键的过渡作用。 2、学生分析： 新课标中指出：三年级的学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强，是从低段向高段过渡的时期。可以进行简单的视唱训练，但在表现音乐方面却萌生一丝羞涩。 二、教学目标： 情感目标：有感情地唱好这首歌，并通过音乐实践活动来进一步感受内蒙古歌舞的民族风格。 2 / 6 知识目标：在视唱教学中巩固学生对音高、基础乐理的综合运用。 能力目标：通过小组合作表演 等音乐实践活动，发展学生的自主学习能力，提高学生读谱能力和合作协调能力。 三、教学重点难点： 教学重点：掌握筷子舞的一些基本动作，并能跟随音乐进行体验。 教学难点：视唱教学中对全音符、二分音符、四分音符的正确演唱及七度大跳处的音准把握。 四、学法指导： 教学中教师通过运用讲解法、示范法、谈话法等生动活泼的教学形式吸引学生，为他们提供了充满自信地感受音乐、表现音乐、交流音乐、体验音乐的机会。 而学生则通过听、演、唱、说、舞等一系列的参与音乐的活动，陶 冶了情操，激发了兴趣，激活了表现欲、创造欲，使其群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。 五、教学过程： （一）创设情境 1、歌表演蒙古族歌曲草原就是我的家。 2、谈话法，引导学生说出对草原的印象及对蒙古族的了解。（可以适当的借助图片进行引导） 3、运用多媒体帮助学生加深对蒙古族生活风俗的认知，3 / 6 从而引入新课。（用草原上伴奏曲为背景音乐） 说明：以热烈欢快的歌表演开始这节课，有两个好处。一是快速营造轻松愉悦的课堂气氛；二是直接揭示本节课 的主题 草原。借助多媒体使学生在视听结合的情况下，了解蒙古民族，为帮助他们理解蒙古族音乐，更好地学习歌曲做好铺垫。同时用歌曲草原上伴奏音乐为背景音乐，可以使学生可以反复熟悉音乐，解决之后视唱教学中音准这一难点。 （二）歌曲教学 1、放录音，学生初步聆听歌曲，感受蒙古族歌曲的风格。 2、提示：歌曲的情绪怎样？感受到蒙古族人民对草原的什么情感？ 3、出示歌词进行节奏念白，提示：做到高位置、轻声。为正确演唱歌曲做准备。 4、出示歌曲旋律，指导学生进行旋律视唱，突破难点。 5、用 “lu” 模唱。 6、学生自由填词演唱。这里采用自主学习的方式。 7、学生汇报自学成果，教师进行评价。 说明：这个环节是本节课的关键一步，教学难点及知识目标、能力目标都将在这一环节突破与落实。歌曲的学习初次采用视唱法，不管时值还是音准的把握，对学生来讲都是4 / 6 一个挑战。教学中用聆听、视唱、模唱等方法引导学生反复熟悉歌曲旋律，突破教学难点，并在其熟练哼唱旋律的基础上，让学生们自主学习、合作学习，来完成填词教学。由于教师已 经通过多种手段帮助学生降低了学习的难度，这个过程其实是一个发展学生的自主学习能力，提高学生读谱能力和合作协调能力的过程。 （三）体验音乐 1、歌表演 观看视频蒙古舞蹈筷子舞。 教师示范基本动作，学生模仿。 跟随音乐自由舞蹈。 2、打击乐器伴奏 出示打击乐器手串铃、双响筒、响板、三角铁让学生自由选用，并选择恰当的节奏进行演奏。 分组自行练习。 合作演出。 说明：为了更好地帮助学生感受蒙古歌舞的民 族风格，完成最初设定的情感目标，我选择两种方法来和学生一起体验音乐。教师的示范会拉近师生间的距离，小组间的合作让学生学会与人合作。同时奔放的舞蹈，与动听的乐器还会把课堂气氛推向高潮。 （四）音乐拓展 5 / 6 欣赏著名的蒙古族器乐曲赛马、牧歌 欣赏耳熟能详的蒙族歌曲吉祥三宝、美丽的草原我的家等。 说明：一个、两个的音乐作品并不能让孩子们完全的认识、领悟蒙族音乐的丰富魅力及内涵。教师将利用一切课利用的课堂有效时间，趁热打铁，让他们从多角度体验音乐音响形 式中的美，陶冶情操，启迪智慧。 (五 )板书设计： 风光好 草原上 光景好 六、教学预设： 综合是基础教育的一种基本理念，它体现了现代教育的一种发展趋势，是学科体系向学习领域的伸展，是精英文化向大众文化的回归。 所以在这节课的设计上我以歌曲草原上为载体，融合了摄影、舞蹈、文学、网络等多种学科知识，改变了传统的封闭，狭隘的音乐教学格局，充分发挥教师与学生的创新潜质和学生的主体精神。 6 / 6 通过综合化的音乐课 堂教学，学生学习的热情必定会空前高涨。虽然在学习方法上有新的尝试，但教师已经在创设情景、完整聆听、视唱等环节为学生多次铺垫，为他们在学习中减