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文档简介

1 / 6 藏在哪里活动反思 藏在哪里活动反思 藏在哪里是个绘本故事，当时读到这本绘本书时就琢磨着是个好素材，不由自主想起开展音乐游戏 捉迷藏时，幼儿那闪亮的眼神和热烈的参与，所以乘暑假有空，将绘本书拍摄、剪辑，又设计、自 制成了白板课件。这次骨干教师展示活动，我就尝试了一把藏在哪里的教学。 教学的实践，让我反思到活动目标的制订很重要，比如藏在哪里原定活动目标有两条： 1 仔细观 察画面并寻找动物，了解故事中角色显著的外形特征。 2 大2 / 6 胆、清楚地 讲述动物朋友各自躲藏的位置。指 南学习后，我认识到目标的拟定是知识、技能、情感的三维立体目标，所以执教前，对绘本故事再三研 读后，调整丰富为： 1 仔细观察画面并寻找动物，了解故事中角色显著的外形特征。 2 大胆、清楚地讲述 动物朋友们各自躲藏的位置。 3 乐意参与游戏互动，体验捉迷藏游戏的快乐。正是在目标的斟酌中，我理 清了思路，在活动设计上以游戏贯彻整个教学活动，以动物的外形特征和躲藏方位为把握重点。 交互式电子白板技术的优势就是让幼儿和教师互动，让幼儿和课堂互 动，让静的语言活动活起来、动起 3 / 6 来。所以在课件设计时，我积极运用气球爆破、幕布遮掩、翻板敲击等白板技术，来突显躲的趣味，找 的快乐。其中翻板敲击的小课件，原来是放在故事理解后的复习环节，但执教前对目标作补充调整后， 以及考虑到幼儿的水平特点，发现对动物外形特征的把握是这次语言活动中，幼儿探索动物躲藏位置的 关键点，所以我将翻板课件提前到故事讲述前，并将整个活动重整为小狐狸喜欢捉迷藏、去找朋友玩捉 迷藏、和朋 友一起捉迷藏的情境氛围。实践证明，这样的调整是有针对性的，也充分发挥了翻板课件的 功效。 4 / 6 活动筹备中，我曾纠结 要不要到班里和幼儿玩玩捉迷藏，先作一些铺垫。但最后，我觉得真实的更 有价值。新教材，第一次实践，也许不完美，但鲜活，幼儿给予新奇的关注，给予质朴的回应，给予一 百分的投入。特别是看到幼儿参加捉迷藏游戏时，那么明朗开怀的笑颜，那么欢呼雀跃的身影，我觉得 自己的抉择是对的，要真实不要完美。 活动结束后，与大家的研讨交流，让我看到自己 还有很多需要改进和提升的地方：比如教学节奏的把握 上，还可以再舒缓一些，特别是重点突破时，不能急躁，要5 / 6 给幼儿充分的时间去观察思考。再比如，对 于一些故事中反复出现的固定句子 “ 躲在哪里呢 ”“* 躲在 *后面 ” ，多给幼儿练习的机会，多样的练 习方式让幼儿体会句型的特点，让幼儿的学习时间再充分一些。很感谢大家坦诚的建议，让我的这个活 动前往更完善的方向。 没能
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